淺析“由內而外”培養學生的規則意識

戴紅娟

留心觀察，我們不難發現生活中處處皆規則：玩個游戲，有游戲規則;走個路，有交通規則;說個話，有文明用語規則……那什么是規則呢？《現代漢語詞典》上有三種解釋：規定出來供大家共同遵守的制度或章程;規律，法則;在形狀、結構或分布上合乎一定的方式。今天要和大家分享的“規則”取第一種意思，即俗話所說“沒有規矩，不成方圓”中的“規矩”。

心中有規則，往往能使人與人之間、人與集體之間、集體與集體之間的交往融洽和諧。各種規則在一定程度上制約著我們的行為，同時又保障著我們的權益。小學生的自我約束能力較差，行為的持久性也不強，如何讓遵守規則從“他律”變成“自律”的行為呢？由內而外地培養規則意識在此就顯得尤為重要。結合蘇教版《道德與法治》第9冊《心中有規則》一課來說，我們可以從以下方面著手。

一、逃生游戲，識規則之妙

在教學《心中有規則》這一課時，首先創設“火場逃生”情境，引導學生來玩“火場逃生”的游戲。選擇細頸瓶作為火場，大個的珠子分別用線串起代替被困火場的人員。老師一聲令下，各組的被困人員（珠子）就得想辦法從火場（玻璃瓶）快速逃生。因為事先沒有給孩子商量的機會，所以在逃生的過程中，各組的表現參差不齊。有幾組的珠子都被卡在瓶口，動彈不得;有幾組由于用力過猛，扯倒了瓶子;而有一個小組卻能以迅雷不及掩耳的速度順利完成任務。這是為什么呢？在對最后一組組員進行采訪的過程中，我們發現這組孩子并沒有像其余小組一樣爭先恐后地想一下子逃離火場，而是很有默契地一個接著一個地從容離場，所以他們成功賺取了每位隊員逃生的機會。此組同學的經驗分享無不向我們透露：我們按照不擁擠、有序退場的規則辦事，所以我們的勝利不是偶然，而是必然。小小一個游戲，不知不覺就拉近了孩子們和規則的距離，為接下來的學習打下了基礎。

二、再現生活，品規則之力

在這個環節中，首先可以利用視頻再現2003年抗擊非典的感人現場以及抗擊非典的喜人成果。通過直面畫面，讓學生初步感受規則的力量。接著，通過回憶抗擊“非典”時制定的規則，讓學生重溫規則的力量。課前的調查，讓他們了解到當時制定的規則不僅包括戴口罩、量體溫、發熱隔離，而且更包括控制人口流動、外地回來先隔離、少去公共場合、不請客吃飯、不吃野生動物……雖然孩子們沒有親自經歷非典的現場，但是，在學習的過程中，畫面的視覺沖擊，音樂的聽覺享受，無不讓孩子們心靈震顫。

震顫過后的是思考，我不僅引導他們想象堅守在第一線的醫生護士要遵守哪些規則，是如何做到的，而且引導他們設想：如果當時沒有制定這些規則，或雖有規則，但自覺遵守的人太少，會引發什么樣的后果？生命面前，規則顯得尤為重要。有沒有不把規則當回事，拿生命開玩笑的人呢？你能舉例說一說嗎？孩子們談得最多的就是車禍的話題。車禍猛于虎，為什么每天都有這么多鮮活的生命喪生車輪之下呢？還是因為“他律”的交通規則未能成為“自律”的行為而惹的禍。

三、品析故事，感規則之嚴

課上，我讓學生認真聆聽一則關于規則的故事，借此讓學生感悟對規則的認識。故事大概是這樣的：“哈佛大學是世界著名的大學，有一套嚴格的校規來保障學校正常運作。其中有一項校規就是學生在圖書館借閱學校珍貴圖書只能留在圖書館閱覽，不得帶出圖書館一步。17歲的約翰借閱了兩本珍貴的圖書，當天沒有看完，便違反校規帶出了圖書館，準備看完后再偷偷放回去。當天夜里，哈佛大學圖書館發生了火災，所有圖書焚燒一空，而學生帶出的兩本圖書卻因此得以保留。沒有人知道學生把學校最珍貴的圖書帶了出來，他完全可以據為己有，但他仍然向學校交出了兩本珍貴的圖書。學校其他領導聽說此事后，都感到慶幸不已，甚至有人提議表揚約翰的品德……”故事講到這里，我讓孩子們試著猜測約翰接下來的人生。不管孩子的答案是什么，我都不急于評價。最后，當我把故事的結尾“哈佛大學召開校會，校長對該學生提出了表彰，對他保留了學校最珍貴的圖書表示最高的謝意，然后當眾宣布開除這名學生”展示在大屏幕上時，明顯發現好多孩子都倒抽一口涼氣。“讓校規看守哈佛的一切，比讓道德看守哈佛更有效。”這是雷里厄克校長說的話，也是哈佛的辦學理念，更讓人感受到規則是神圣不可侵犯的，在規則面前人人平等。

四、關注生活，守規則之行

認識了規則的重要，體驗了規則的力量，感受了規則的嚴厲，學生的內心是澎湃的，此時趁熱打鐵，培養他們守規則的行為就顯得水到渠成了。因此，我引導他們關注生活，自我反思，討論作為一名小學生，哪些規則是我們應該遵守的。這些應遵守的規則中，反思自身哪些方面做得還可以，哪些地方的確做得不夠，有待進步。學生在小組交流中異常活躍，有的反思自己隨意拿人家東西的錯誤行為，有的反思在公共場合喧鬧的行為，有的則反思考試中的作弊行為……學生對規則的認識顯然已經達到約束自己言行的境界，很好地達到以知促行的效果。

著名哲學家康德曾經這樣說過：這個世界上惟有兩樣東西讓我們的心靈受到深深震撼，一個是我們頭頂上燦爛的星空，一個是我們內心崇高的道德法則。在《道德與法治》教學中，只有注重結合學生實際，從內心到行為逐步培養，以知促行，以行見品，使其逐步建立起和諧共處的人際關系，進而養成生活規則意識，從而達到“從心所欲不逾矩”的自律境界。