淺談初中語文設問導學存在的問題及實施策略

魏振萍

【摘 要】

在初中語文教學當中，設問導學是一種常見的教學方式。這種教育方式主要是要求教師按照語文教學目標和教學內容進行語文問題的設置，用問題來引導教學，通過課上的小組合作等方式讓學生在探討問題的過程中學習到這種知識。通過這種方式，能夠有利于學生對語文知識的學習和鞏固，還能夠提高學生的自我探究能力和創新思維能力的培養。筆者根據自己在初中語文的教學實際，分析了初中語文設問導學存在的主要問題，提出具有針對性的實施策略。

【關鍵詞】

語文教學 設問導學 實施策略

在初中語文的教學中存在著一定的問題。作為語文教師就需要對這些問題進行認真的分析，找到解決這些問題的對策。只有這樣才能使語文設問導學發揮出更大的作用。

一、初中語文設問導學常見的問題

1.教學過于形式化

在當前的初中語文設問導學教學中，部分教師在教學的過程中表現得太過于形式化。主要表現在對基礎的語文知識教學不夠不扎實，語文教學課件太過于華麗繁瑣，沒有切中教學內容的重點和精華。很多語文教師在語文導學的過程中過于依賴問題的作用，沒有養成把重點知識進行板書的好習慣，忽略了教師在課堂教學中所能夠發揮的作用。還有部分老師在課堂教學中只是不斷地把教學問題拋出去，而沒有對學生進行積極的引導在學生。在進行小組討論的過程中也沒有及時的給予學生一定的支持和引導。因此，對于語文教師來說如何把握好問題在課程中所占的比重。如何更好地讓設問導學模式發揮出作用是值得思考的問題。

2.教學設置內容不合理

語文教師在教學的過程中對于教學內容安排的不合理也是導致這一教學方法無法發揮出作用的一個重要的原因。部分教師在具體教學的過程中沒有把這種教學方法落到實處。在具體的教學過程中出現了教師指對最基礎的知識進行教學，而沒有在教學過程中進行深入的研究這一情況。而很多教師在社會導學的過程中沒有把握好對問題的難易程度，以及問題的提出順序進行有效的組織。這就導致學生對教師所提出的問題失去興趣。

3.教學偏離重點

很多語文教師在教學的過程中沒有抓住語文教學的重點，甚至有部分教師在課堂上所設置的問題和教學內容的關聯性很小。問題的提出和解答對于學生的學習沒有太大的幫助，很多教師只是把語文教學通過知識灌輸的方式進行傳遞。這就使語文教學課堂失去活力，嚴重影響語文教學目標的實現以及語文課程教學的實際效果。

二、初中語文設問導學模式實施策略

1.提高問題和教學內容的關聯性

初中語文教師在進行教學的過程中，在問題的設置上應該提高問題和所要教授內容的關聯性。這就要求初中語文教師在設問導學階段對問題具體的選擇和組織進行一定的研究。問題的設置應該和語文教學目標及教學大綱所要求的重點相一致。只有提高問題和教學內容的關聯性才能夠使問題在教學過程中發揮出更大的作用。從而提升學生的語文綜合能力和學科素養。教師要培養學生對問題進行積極的思考，在解決問題的過程中對所要學習的教學知識。進行全面地積極的思考。從語言實踐和語言活動中得到本質上的提升。同時，教師還可以鼓勵學生對教學內容進行創造性的設問，讓學生提出問題并進行解答。通過這種方式也能夠在一定程度上調動學生的學習積極性，活躍學生的思維。

2.合理設置問題的難易程度

對于初中語文教師來說，合理設置問題的難易程度是保證設問導學發揮效果的一個重要因素。這就要求初中語文在教學的過程中對要教授的內容進行認真的分析。教師可以把想要提出的問題列下來，對于這些問題的難易程度進行深入的研究。充分考慮學生的學習情況。在具體教學的過程中需要按照教學步驟和環節把這些問題按照難易程度進行有序的提出。通過這種方式教師就可以讓學生在學習的過程中由易到難，層層遞進，從而提高學生對知識的接受程度。

3.個性設問

教師在教學的過程中還可以通過個性設問來提高學生的學習興趣。教師可以選擇與學生能夠產生情感共鳴的問題。通過這種方法可以更好地激發學生對知識的思考程度和關注度。讓學生能夠身臨其境地去思考問題。同時，教師在教學的過程中應該對學生的表現進行認真的觀察。根據學生對問題的反應程度作出靈活的反饋。根據學生對問題的反饋提出具有針對性的反饋問題。這樣就可以讓學生更好地理解教學內容。每個學生都是一個獨立的個體，因此，教師在問題的設置上應該盡可能的因材施教。在問題的提出上要充分考慮到學生們的喜好和接受程度。把學生們的語文實際需求考慮到設問導學的過程中來。讓學生通過對問題的思考，對于作者以及文章有更進一步的了解。并且在這個過程中能夠總結出對問題存在疑惑的地方，并通過小組討論等方式來解決。

4.注重師生交流溝通

教師在教學的過程中要注重師生之間的交流和溝通，尤其是在教學過程中的總結這一環節。教師要對學生的討論成果進行一定的總結，同時，教師還可以和學生進行一定的交流溝通，對學習方法和技巧進行一定的探討。在課程進行的過程中，教師應該積極地和學生進行互動，在教師提出來問題之后可能會收獲到學生不同的反饋。教師就需要對學生進行思維引導，讓學生提升對問題思考的深度。同時，在總結的過程中教師可以和學生在互動的過程中一起探討這節課學到了什么東西，還存在哪些不懂的地方，通過這種交流和溝通的方式，教師就能夠發現更多的問題，從而給予學生更多的幫助和指導。

【結 語】

總而言之，在初中語文教學中，設問導學在實際應用中還存在著不少問題。這就要求教師針對這些問題，認真地分析，從而提出切實可行的解決方案，推動設問導學的實施效果，從而提高語文教學的總體教學質量。

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