初中語文教學中留白藝術的運用

陶凌

【摘 要】

留白是一種只可意會卻難以言傳的智慧和藝術。教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。積極開展初中語文留白教學活動，能夠創設一種善教樂學的良好情境，讓學生在思維靈動中充分感受到它的語言美、形象美和意境美，從中贏得寓教于樂和事半功倍的效果。在課堂教學中，教師要為學生留下一片可以自由馳騁的空白，給學生營造一個自主創新的空間，讓學生的主體意識在教師留下的空白里得以充分發揮。本文就此探討了留白藝術在初中語文教學中的應用策略。

【關鍵詞】

初中語文 課堂教學 留白 藝術

留白是繪畫中的一種藝術，我們常說課堂也是一種藝術，將留白應用于課堂會有意想不到的效果。所謂留白，就是給學生一定想象的空間，讓學生在精彩紛呈的課堂中脫穎而出。在初中語文教學中，加強留白藝術的應用，需要教師注重留白時機的應用，才能更好地促進學生學習能力的全面提升。

1.新課導入環節中運用留白藝術強化懸念的預設與激趣

1.1理論分析

任何一堂課的實施，都需要教師進行精心的導入。就初中語文教學而言，教師在導入環節中，留白藝術的應用，需要具有較強的創新性，并做到新穎而又細膩，切實在教學環節中注重對其的貫徹。而留白藝術的應用，主要是在導語中應用，才能更好地促進學生注意力的集中，引導學生迅速進入良好學習狀態，不僅能把精彩留給學生，而且還能強化師生之間的聯系，縮短師生與文本之間的距離，促進學生學習求知欲的激發和興趣的提升，進而更加自主地參與新課學習。但是為了更好地促進留白的針對性，需要在留白中設置一定的懸念，致力于學生學習興趣的激發，才能更好地提高留白的藝術性。

1.2實踐探究——以《鄒忌諷齊王納諫》教學為例

在進行一課導入教學時，筆者首先引導學生思考題目中“諷”的意思，并將其與我們平常所認知的意思進行對比。這樣在簡單的導入之后，學生就可以在教師的提示下，去尋找其真正的含義，最后將二者進行對比，在導入時留白，學生能更多地在教師的懸念下促進其興趣的激發。其次是要求學生在解決上述問題的基礎上，引導學生思考，文中鄒忌諷齊王的內容有哪些？齊王納了什么諫？最后讓學生與教師一道進入新課的學習，從而更好地在預設的懸念和留白中給學生更多現象的空間。

2.閱讀教學工作中運用留白藝術強化學生的感悟和情操的陶冶

2.1理論分析

在初中語文教學中，閱讀教學是一項十分重要的內容。尤其是在當前素質教育深入實施的現狀下，注重學生語文閱讀能力的提升，與強化學生創新能力、思維能力和想象能力的提升成為主要教學的目標。蘇教版初中語文教材中的課文都是經過了層層的篩選，其具有的深層次內涵較為豐富，而這就給閱讀留下了想象的空間，需要教師在課堂教學中，切實做到善于補償和精彩留白，這樣學生在情感上才能得到美的感受，在審美能力上得到有效的提升，最終促進課堂教學成效的提升。

2.2實踐探究——以《背影》教學為例

《背影》是朱自清筆下的散文名篇，也是膾炙人口的閱讀佳作，在進行閱讀教學時，留白藝術的應用，主要是在語言風格方面留白，這篇名篇不僅有著樸實動人的語言文字，而且還有著豐富的情感。這就需要教師要求學生在閱讀中深刻領悟人物性格特點，并將自己認為精彩的片段用波浪線畫出來，再對其實施細致而又全面的分析，將其精辟之處找出來，在閱讀中，既能細細地品味作者所要表達的意圖和情感，又能在這一過程中更好地閱讀和感知，強化學生的感悟，陶冶學生的情操，獲得情感體驗的同時，又能結合自己的實踐，勾起親人在車站離別的場景，更好地深入地對文本進行解讀，而教師則是給學生更多現象的空間，充分地應用了留白藝術，促進了學生對文本的感知和升華，也能強化學生對閱讀技巧的掌握，為良好的寫作能力的提升積累了更多的素材和寶貴的經驗。

3.以提問為契機強化留白藝術應用的針對性和適時性

3.1理論分析

在任何一門學科的教學工作中，都離不開提問藝術的支持，其不僅是一種教學方式，而且還是一種藝術。這是因為學生往往是在不斷地提問中得到成長和發展的，因此，教師需要意識到提問的重要性，并掌握提問的技巧，在提問過程中學會為學生留白，讓學生在教師的提問下，能快速進入思考，達到最好的思想狀態，所以從這個層次而言，還是一種心靈中的留白藝術。但是通過新課改實施多年的實踐來看，目前很多教師在教學中所提的問題，往往是可以從教材中直接找到答案的，而這就會給學生形成一種思維定勢和依賴心理，難以全面激發學生的思考，所以帶來的教學效果較差。針對這一情況，筆者認為，教師首先必須掌握提問的契機，并且要在提問方式注重改進，強化留白藝術的應用，才能更好地促進學生對問題的理解和認知。就筆者自身的教學實踐經驗而言，主要是緊密結合所教學的內容，針對性的進行教學情境的創設，并在創設的問題情境中預設一定的留白，讓學生有更多可以選擇的自主權和自由思考的空間，促進學生思維的激發和創新能力的激發。

3.2實踐探究——以《陳涉世家》教學為例

在進行第一課時提問教學時，教師應結合課文中心思想來給學生留白，并要求學生在閱讀中思考陳吳二人起義的根源、人物性格特點和起義成功之間的關聯。這就需要學生在閱讀的基礎上，掌握文章的寫作背景和故事發生的歷史背景，這樣才能更好地強化學生對問題的理解，將學生的思維火花激發出來。最后教師結合學生的回答，提出一定的質疑，再讓學生對質疑進行驗證、解釋和回答，最終促進學生學習熱情的激發，達到良好的教學成效。

【結 語】

綜上所述，在初中階段的語文教學工作中，教師需要緊密結合當代中學生的特點，致力于興趣的激發，采取留白藝術等方式，強化學生對知識的學習、理解和應用，才能更好地促進學生學習能力的提升，最終達到學以致用的目的。

【參考文獻】

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