提高小學語文寫作教學有效性的策略

劉穎

【摘 要】

寫作教學是小學語文教學的重點內容。語文教師應該將寫作教學貫穿到所有教學內容中，不能脫離語文的其他教學而單獨進行教學。語文教師可以結合閱讀教學、古詩詞教學不斷提高學生的寫作水平。在課堂上，語文教師需要指導學生掌握基本的寫作技巧，在課后也要鼓勵學生積累寫作素材，并且設計合理的作業，幫助學生提高寫作的水平。本篇文章中筆者主要討論如何提高小學語文寫作教學的有效性，為學生打好寫作基礎。

【關鍵詞】

小學語文 寫作教學 課堂有效性 提高策略

寫作教學既需要語文教師進行系統規劃地指導，也需要課后自主學習，而練習則是提高寫作水平的重要途徑。因此，語文教師要注重學生的練習質量而不是僅僅重視練習的數量。對此，語文教師在挑選題目時，應該根據書本教材的要求進行適當的擴充，為學生提供選擇的空間。語文教師也需要采取一定的措施加強學生寫作素材的積累。雖然小學生的語言表達能力受限，寫作技巧也有待加強，但是語文教師只要循序漸進，合理設置目標就可以逐漸突破各種限制，提高學生的寫作水平。

一、制定閱讀目標，提高寫作水平

在小學語文教學中閱讀和寫作是密不可分，相輔相成，因此語文教師在考慮如何提高學生的寫作水平時務必要從豐富學生閱讀量的角度出發進行考慮。除了書本上的閱讀內容，語文教師也可以對學生進行一些補充教學，為學生提供一些課外的閱讀書目，并且規定學生在一定的時間內完成一定量的閱讀。單純的閱讀對學生寫作水平的提高效果不固定。有的學生閱讀水平較高，能夠很好的吸收讀物中的優點，而有的學生閱讀水平較弱，因此同樣的閱讀量會對不同的學生帶來不同的效果。而語文教師可以針對這種現象要求學生進行整理讀書筆記，來幫助學生積累一些寫作的經驗。在學生進行寫作之前語文教師可以讓學生先欣賞一些閱讀的篇目，帶領學生分析作者的寫作技巧，并且要求學生當堂練習相關的寫作手法。例如，作文課上，語文教師布置學生圍繞“春夏秋冬四季的景色”為題材寫一篇散文，或者是記敘文，那么語文教師就可以在網絡上搜集一些相關的寫作素材補充學生的知識量，或者是在正規的平臺上下載一些精美的范文，帶領學生一起精讀，在閱讀的過程中向學生講解范文中的優點。語文教師在講解的過程中將一些比喻擬人排比等特殊句式標注出來并且讓學生自己進行仿寫。在仿寫的過程中，學生對寫作技巧的運用能力會逐漸提高，對四季景色中典型事物和特征也會掌握的更加牢固。因此，語文教師務必要重視閱讀在寫作教學中的重要性，在適當的時間點補充閱讀，激發寫作靈感，積累寫作素材。

二、養成寫日記的好習慣，提高語文素養

小學生語文寫作水平的提高離不開日積月累的練習，而良好的文學基礎則是學生寫好文章，清晰表達自己思路的重要前提。因此，語文教師應該從學生的學習習慣的培養方面出發，養成寫日記的好習慣，以此提高學生思維組織能力以及語文綜合素養。由于小學生的學習自主性有待提高，因此語文教師也要制定嚴格的教學計劃要求學生每天寫日記，堅持幾個學期后，學生就會逐漸適應寫日記這項壓力，逐步養成寫日記的好習慣。語文教師可以單獨為學生準備一個日記本，每天讓學生圍繞生活中的一個主題進行寫作，雖然日記中會記錄學生的一些隱私，但是只要語文教師做好保密工作，避免涉及隱私的內容泄露，日記也可以成為學生提高寫作水平的重要助力。教師要求學生每天都堅持寫日記，語文教師可以制定一個固定的題目，例如“做飯”“媽媽”“購物”等等。學生有了日記的主題，就可以更加貼切的記錄生活中的點點滴滴，而不是漫無目的的記錄一天中所有的事情。

三、學生互相修改作文，活躍寫作思維

在傳統的寫作教學中，學生的作文往往是由語文教師進行修改，在某些情況下語文教師會將優秀的作文在班級進行展示，讓學生吸取彼此優秀的部分。但是學生的反思檢查能力也是寫作過程中重要的能力。只有學生能夠保持清晰的寫作思路，擁有良好的檢查能力才能使自己的文章更加精致，更加優秀。語文教師應該創新教學思路，嘗試新的作文修改方式來調動學生的積極性。對于五六年級的學生，在評價作文時可以讓學生在匿名的狀態下相互修改評價。語文教師將學生的作文收上去以后再打亂順序進行分發，保證每位學生手中的作文本是其他同學的。語文教師向學生強調作文評價的標準后，再讓學生自己進行閱讀檢查，每份作文保證經過兩位同學的手中，這樣才能減少學生檢查中出現的失誤。學生在批改的過程中也會思考，是否自己在寫作中也會出現同樣的問題。并且在檢查別人作文的過程中學生可以提高自己的觀察能力，以及改錯能力。這對語文其它教學也有著積極的作用。以此為例，語文教師也可以通過其他的形式要求學生檢查批改作文，不局限于修改同班同學的作文也可以和其他班級的語文教師相互合作為學生提供更多的機會提高檢查評價能力，逐漸改善自身的寫作水平。

綜上所述，語文教師在設置寫作教學課堂內容時，不僅要重視課堂上教學內容的設計，也要重視課后學生的自主練習。本篇文章中，筆者主要通過闡述語文教師的教學內容安排以及作文的評價方式兩個層面出發。在教學內容的安排上，通過安排適當的閱讀，要求學生堅持寫日記來加強學生的寫作水平，而在作文的評價方面，則組織學生自己進行批改，相互評價，在檢查別人作文的同時發現自己的缺點，從而不斷提高自身的寫作水平。