提高小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的策略

劉穎

【摘 要】

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。語文教師應(yīng)該將寫作教學(xué)貫穿到所有教學(xué)內(nèi)容中，不能脫離語文的其他教學(xué)而單獨進行教學(xué)。語文教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)、古詩詞教學(xué)不斷提高學(xué)生的寫作水平。在課堂上，語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧，在課后也要鼓勵學(xué)生積累寫作素材，并且設(shè)計合理的作業(yè)，幫助學(xué)生提高寫作的水平。本篇文章中筆者主要討論如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性，為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 課堂有效性 提高策略

寫作教學(xué)既需要語文教師進行系統(tǒng)規(guī)劃地指導(dǎo)，也需要課后自主學(xué)習(xí)，而練習(xí)則是提高寫作水平的重要途徑。因此，語文教師要注重學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量而不是僅僅重視練習(xí)的數(shù)量。對此，語文教師在挑選題目時，應(yīng)該根據(jù)書本教材的要求進行適當?shù)臄U充，為學(xué)生提供選擇的空間。語文教師也需要采取一定的措施加強學(xué)生寫作素材的積累。雖然小學(xué)生的語言表達能力受限，寫作技巧也有待加強，但是語文教師只要循序漸進，合理設(shè)置目標就可以逐漸突破各種限制，提高學(xué)生的寫作水平。

一、制定閱讀目標，提高寫作水平

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作是密不可分，相輔相成，因此語文教師在考慮如何提高學(xué)生的寫作水平時務(wù)必要從豐富學(xué)生閱讀量的角度出發(fā)進行考慮。除了書本上的閱讀內(nèi)容，語文教師也可以對學(xué)生進行一些補充教學(xué)，為學(xué)生提供一些課外的閱讀書目，并且規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成一定量的閱讀。單純的閱讀對學(xué)生寫作水平的提高效果不固定。有的學(xué)生閱讀水平較高，能夠很好的吸收讀物中的優(yōu)點，而有的學(xué)生閱讀水平較弱，因此同樣的閱讀量會對不同的學(xué)生帶來不同的效果。而語文教師可以針對這種現(xiàn)象要求學(xué)生進行整理讀書筆記，來幫助學(xué)生積累一些寫作的經(jīng)驗。在學(xué)生進行寫作之前語文教師可以讓學(xué)生先欣賞一些閱讀的篇目，帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的寫作技巧，并且要求學(xué)生當堂練習(xí)相關(guān)的寫作手法。例如，作文課上，語文教師布置學(xué)生圍繞“春夏秋冬四季的景色”為題材寫一篇散文，或者是記敘文，那么語文教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的寫作素材補充學(xué)生的知識量，或者是在正規(guī)的平臺上下載一些精美的范文，帶領(lǐng)學(xué)生一起精讀，在閱讀的過程中向?qū)W生講解范文中的優(yōu)點。語文教師在講解的過程中將一些比喻擬人排比等特殊句式標注出來并且讓學(xué)生自己進行仿寫。在仿寫的過程中，學(xué)生對寫作技巧的運用能力會逐漸提高，對四季景色中典型事物和特征也會掌握的更加牢固。因此，語文教師務(wù)必要重視閱讀在寫作教學(xué)中的重要性，在適當?shù)臅r間點補充閱讀，激發(fā)寫作靈感，積累寫作素材。

二、養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)

小學(xué)生語文寫作水平的提高離不開日積月累的練習(xí)，而良好的文學(xué)基礎(chǔ)則是學(xué)生寫好文章，清晰表達自己思路的重要前提。因此，語文教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面出發(fā)，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，以此提高學(xué)生思維組織能力以及語文綜合素養(yǎng)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有待提高，因此語文教師也要制定嚴格的教學(xué)計劃要求學(xué)生每天寫日記，堅持幾個學(xué)期后，學(xué)生就會逐漸適應(yīng)寫日記這項壓力，逐步養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。語文教師可以單獨為學(xué)生準備一個日記本，每天讓學(xué)生圍繞生活中的一個主題進行寫作，雖然日記中會記錄學(xué)生的一些隱私，但是只要語文教師做好保密工作，避免涉及隱私的內(nèi)容泄露，日記也可以成為學(xué)生提高寫作水平的重要助力。教師要求學(xué)生每天都堅持寫日記，語文教師可以制定一個固定的題目，例如“做飯”“媽媽”“購物”等等。學(xué)生有了日記的主題，就可以更加貼切的記錄生活中的點點滴滴，而不是漫無目的的記錄一天中所有的事情。

三、學(xué)生互相修改作文，活躍寫作思維

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生的作文往往是由語文教師進行修改，在某些情況下語文教師會將優(yōu)秀的作文在班級進行展示，讓學(xué)生吸取彼此優(yōu)秀的部分。但是學(xué)生的反思檢查能力也是寫作過程中重要的能力。只有學(xué)生能夠保持清晰的寫作思路，擁有良好的檢查能力才能使自己的文章更加精致，更加優(yōu)秀。語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路，嘗試新的作文修改方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。對于五六年級的學(xué)生，在評價作文時可以讓學(xué)生在匿名的狀態(tài)下相互修改評價。語文教師將學(xué)生的作文收上去以后再打亂順序進行分發(fā)，保證每位學(xué)生手中的作文本是其他同學(xué)的。語文教師向?qū)W生強調(diào)作文評價的標準后，再讓學(xué)生自己進行閱讀檢查，每份作文保證經(jīng)過兩位同學(xué)的手中，這樣才能減少學(xué)生檢查中出現(xiàn)的失誤。學(xué)生在批改的過程中也會思考，是否自己在寫作中也會出現(xiàn)同樣的問題。并且在檢查別人作文的過程中學(xué)生可以提高自己的觀察能力，以及改錯能力。這對語文其它教學(xué)也有著積極的作用。以此為例，語文教師也可以通過其他的形式要求學(xué)生檢查批改作文，不局限于修改同班同學(xué)的作文也可以和其他班級的語文教師相互合作為學(xué)生提供更多的機會提高檢查評價能力，逐漸改善自身的寫作水平。

綜上所述，語文教師在設(shè)置寫作教學(xué)課堂內(nèi)容時，不僅要重視課堂上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，也要重視課后學(xué)生的自主練習(xí)。本篇文章中，筆者主要通過闡述語文教師的教學(xué)內(nèi)容安排以及作文的評價方式兩個層面出發(fā)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，通過安排適當?shù)拈喿x，要求學(xué)生堅持寫日記來加強學(xué)生的寫作水平，而在作文的評價方面，則組織學(xué)生自己進行批改，相互評價，在檢查別人作文的同時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而不斷提高自身的寫作水平。