乘著歌聲的翅膀

何燕

【摘 要】

音樂是流動的文學，文學是凝固的音樂。語文課堂乘著歌聲的翅膀，會起到出其不意的效果。語文課堂與音樂有著天然的、廣泛的聯系。讓音樂走進語文課堂，給學生設置一個愉快的學習情境，語文學習效果也會在愉悅的學習情境中得以升華。

【關鍵詞】

流行歌曲 語文教學 語文課堂

蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美修養(yǎng)的要點，沒有這種修養(yǎng)，人的感情對生活中一切美好和高尚的東西會無動于衷。”近年，在新課改背景下，蘇教版語文教材已將流行歌曲編入教材。如香港詞作家黃霑的《我的中國心》，曉光的《在希望的田野上》，光未然作詞、冼星海作曲的《黃河頌》被編入義務教育課教科書江蘇鳳凰出版社七年級下冊的《語文》教材。作為語文教師，要發(fā)揮音樂的魅力，在恰當的時候把音樂引入課堂之中，使語文課堂散發(fā)獨一無二的魅力。

一、課前用歌曲導入新課，創(chuàng)設輕松的學習情境

結合課堂內容，在課前播放一段音樂，不知不覺就把學生引入課堂之中。如學習課文《本命年的回想》時，可以播放歌曲《過大年》，營造一種熱鬧歡騰、歡天喜地的喜慶氣氛，把學生帶人對過年往事的回憶之中，激發(fā)學生對課文內容的興趣。在導入名著推薦與閱讀——《西游記》時，可以播放歌曲《敢問路在何方》，讓熟悉的旋律喚醒學生對兒時看電視劇——《西游記》的記憶，引導學生七嘴八舌講講《西游記》中精彩情節(jié)和學生最喜歡的人物。在學習專題——鳥時，播放歌曲《一個真實的故事》，給學生講述徐秀娟和丹頂鶴的故事，激發(fā)學生熱愛大自然、保護野生動物，與自然和諧相處的熱情。在學習專題——漢字時，播放周杰倫的《中國話》，讓學生跟著周杰倫念饒舌的繞口令，在活動中激發(fā)學生學習漢字的熱情，享受學習漢字的樂趣。并讓學生根據歌詞主要內容了解現在全世界正掀起一片中國熱，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。

二、課中通過歌曲的穿插，加深對文章情感的把握

語文課堂教學中，在適當的地方穿插音樂，充分調動他們的感情，可以刺激學生，從而更好地把握文章的情感。如教學朱自清《春》時，在學生朗讀課文的基礎上，我讓學生仔細體會畫面的情境，然后聽歌曲《春天在哪里》，把春天的畫面用歌曲的旋律唱出來：

春天在那__________里，這里有_____________呀，這里有____________，還有那會_____________。

出乎意料，學生們居然唱得歡快淋漓。他們能撲捉作者筆下的意象，更能突出畫面的主體，歌詞的韻律很能體現意境。這樣將文學與音樂融于一體，使學生受到情感和音樂的熏陶，更加深了對作意境的理解。

在交流名著《水滸傳》時，在分析梁山108將好漢的人物形象后，播放《好漢歌》，再總結梁山好漢的共性，學生更加喜歡梁山英雄，進一步激發(fā)學生讀整本名著的興趣。在教學《始終眷戀著祖國》時，學生了解了錢學森拳拳的愛國之心后，一曲《我的中國心》，把學生的心和祖國的心緊緊聯系在一起，愛國之情油然而生，激發(fā)了學生的愛國熱情。在學習《革命烈士詩二首》時，了解了革命烈士在渣滓洞的苦難日子后，一首《歌唱祖國》讓學生感受到祖國的強大和騰飛是革命烈士用鮮血和生命換來的，再懷著崇敬、感激和緬懷先烈的感情去朗誦何敬平的《把牢底做穿》和白深富的《花》，學生更能感受到今天幸福的生活來之不易，背誦和理解詩歌就更容易了。在教學朱自清的《背影》時，學生反復誦讀了父親為兒子買橘子的片段，分析了關于父親買橘子的艱難動作描寫后，給學生播放一首《父親》，同時展示歌詞：

總是向你索取 卻不曾說謝謝你

直到長大以后 才懂得你不容易

每次離開總是 裝做輕松的樣子

微笑著說回去吧 轉身淚濕眼底

多想和從前一樣 牽你溫暖手掌

可是你不在我身旁 托清風捎去安康

《父親》的歌詞和旋律，渲染了悲傷的氣氛。趁機再讓學生講講自己的父親時，有的學生已泣不成聲。這是才發(fā)現，孩子正在成長，不斷變得懂事了。在教學《阿里山紀行》時，學生欣賞了阿里山風光后，再播放一首《阿里山的姑娘》，增添了阿里山的神秘感，讓學生對阿里山有一種神往。

三、課后用歌曲升華情感，拓寬學生的閱讀視野

盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。” 課堂即將結束時，播放一段音樂，可以起到畫龍點睛的作用，可以讓學生在音樂中理解文意，在音樂中領悟意韻。

教完《愚公移山》后，讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，在學生心目中樹立愚公高大的人物形象且使學生產生對愚公的敬佩之情。如教完《木蘭詩》、李商隱的詩《無題》和《水調歌頭·明月幾時有》后，可分別讓學生學唱歌曲《木蘭辭》《相見時難別亦難》和《但愿人長久》，即讓學生在唱歌時就背誦了詩歌，又利于深入理解課文內容。在學完《鄉(xiāng)愁》后，讓學生聽一曲《故鄉(xiāng)的云》，勾起學生對故鄉(xiāng)的眷戀之情，也在學生心目中留下一份對祖國戀戀不舍的情懷。在學完《童年的朋友》后，播放一首《外婆的澎湖灣》，讓外祖母的形象清晰可感，倍感親切。學完長城專題后，讓學生學唱有關長城的歌謠，如《飲馬長城窟行》《山海關》《嘉峪關》和《長城謠》，體會中國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生探究中華民族文化的興趣，激發(fā)學生的愛國之情。學生學習了專題——狼后，讓狼形象在學生心目中有了轉變，過去，狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”，然而今天人們卻將它的形象轉變成為“野性、團結、激情、堅忍、挑戰(zhàn)”的新形象。在課堂結束之前，一首《我是一匹來自北方的狼》送給學生，希望他們做一名生活中的強者——像狼一樣能適應任何惡劣的的環(huán)境。

音樂是流動的文學，文學是凝固的音樂。語文課堂乘著歌聲的翅膀，會起到出其不意的效果。