開一扇窗，使“閱讀”變“悅讀”

黃瀅

【摘 要】

學生的學習是一個動態的建模過程。在閱讀過程中，應用思維導圖，可幫助學生認識常見的篇章布局特點，幫助學生讀懂作品的內容和認識作品中所運用的各種寫作表現形式等，讓學生更清晰地思維，更輕松地記憶，更愉快地學習。在思維導圖的助力下，學生的認知方式發生了一定程度的改變，用于想象的空間拓寬了不少，思維也更具創造的特質和生命張力，“閱讀”也悄無聲息地轉變為“悅讀”。

【關鍵詞】

思維導圖 閱讀 悅讀

1.引言

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》中指出：全面提高學生的語文素養，要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。《課程標準》中關于閱讀教學是這樣要求的：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。可見讀書是多么重要。筆者以為，思維導圖是一種非常有效的助力器，能為學生語文水平的提升打開一扇窗，使“閱讀”變為“悅讀”。思維導圖的引入大大豐富了學生們的想象力，使得小學學生的閱讀范圍不再局限于書本之內，更能夠有效拓展和延伸，促使學生們根據自己的想法展開更加自由的想象與閱讀。小學學生的思維非常活躍，跳躍性較強，傳統的閱讀方式并不是非常適合學生，他們并不習慣在約束性較強的環境中閱讀書籍。

2.“閱讀”與“悅讀”之間的關系

閱讀是指學生們能夠讀懂書本內容，從書本中收獲知識，感受書籍閱讀帶給他們的思想感染與情感沖擊，而“悅讀”則是指讀者能否在閱讀的過程中收獲快樂，享受閱讀帶給他們的良好體驗。閱讀是語文核心素養的重要組成部分，閱讀能力塑造也是小學語文教學的主要目標之一，良好的課堂教學和科學的教學方式能夠幫助學生掌握正確的閱讀方式，逐漸形成良好的閱讀習慣，為語文聽說、寫作能力的發展提供有效助力。而“悅讀”則是指學生們在閱讀過程中所獲得的心理體驗，特別是閱讀能夠帶給他們足夠的快樂，興趣是支撐小學生開展某種活動的基礎，良好的閱讀感受能夠讓學生們更加享受閱讀，閱讀將成為學生們發自內心的一種需求，而不再是教師或家長強迫下的被動行為。被動閱讀的效果不容樂觀，而主動“悅讀”卻能夠迸發出巨大的力量。由此可見，教師在教學過程中必須采取更加有效地手段改變小學生閱讀現狀，利用有效措施使得學生們主動“悅讀”。

3.思維導圖的概念及應用優勢

思維導圖利用圖形、線條和色彩作為基礎構成元素，它能夠有效儲存繪制者的思維信息，將思維過程有組織的記錄下來。思維導圖的繪制者可以將自己思考的最核心元素作為思維導圖的中心，以此向周邊進行拓展和延伸，并將拓展出的元素與中心主題用線條連接起來，而每一個元素又可以成為一個新的中心點，最終拓展成為一個網絡形式。思維導圖能夠幫助繪制者清晰地看透自己整個思維過程，有效發現其中的核心元素和重點內容，將全部思維網絡直觀地呈現出來。思維導圖是一種非常有效的學習過程，它能夠將比較抽象的思維具體化，小學學生對于抽象的文字閱讀缺乏足夠興趣，而受到認知能力與認知習慣的閑置，學生們很難有效記憶全部閱讀內容，特別是無法閱讀內容中一些相對晦澀難懂的內容，思維導圖的繪制將閱讀過程轉化成為富有色彩且具體的圖像，學生們能夠更加有效地閱讀整個閱讀材料，同時也能夠將其中的難點問題進行更加準確地記錄，為后續的深入探究提供有效基礎。因此思維導圖應用于小學學生閱讀能力培養能夠實現很好地教學效果，學生們能夠更加直觀地享受圖書閱讀過程，這也開辟了語文閱讀的全新途徑。

4.利用思維導圖推進“悅讀”的過程

4.1教授學生思維導圖繪制方式

小學學生還未能掌握語文閱讀的方法，教師首先要將思維導圖的繪制方式教授給學生，確保學生們能夠學會如何繪制思維導圖。教師在教授小學生語文閱讀思維導圖繪制方式的時候要盡量使用一些色彩豐富的元素，帶給學生更加直觀而有樂趣的圖像，這能夠讓學生們能夠更加直觀的思維導圖，也讓學生們對思維導圖產生興趣。思維導圖繪制的學習是實現“悅讀”的起步，學生們將能夠更加準確地抓取思維導圖的重點。

4.2選取合適閱讀材料

教師要帶給學生們更好的閱讀體驗，實現學生們“悅讀”的目的，就必須要選取合適的閱讀材料作為教學素材，教師在教學過程中要采取學生們非常喜歡的閱讀材料繪制思維導圖，這些閱讀材料能夠帶給學生們很多樂趣，學生們也更愿意圍繞這些閱讀材料繪制思維導圖。教師在繪制思維導圖的過程中要確保學生們能夠抓住思維導圖繪制的重點，準確圍繞材料繪制思維導圖，這能夠逐漸讓學生們感受到閱讀的樂趣。

【結 語】

思維導圖的有效引入使得學生們自由發揮的空間大大增加，學生繪制思維導圖的過程也是他們深入思考和探究問題的過程，這種形象而直接的方式特別符合學生認知能力發展的規律，有效運用思維導圖都夠大大提升和改善學生們的閱讀有效性，既讓學生感受語文閱讀的快樂，同時又能夠讓學生們獲得更好的閱讀體驗，掌握科學的閱讀方式。

【參考文獻】

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【2】陳凡.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養【J】.教師，2018（02）

【3】趙敏.變“閱讀”為“悅讀”的小學語文心理教學策略【J】.小學科學（教師版），2017（11）