當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

索志偉

【摘 要】

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，語文閱讀的教學(xué)是非常重要的。不管是現(xiàn)代文閱讀還是文言文閱讀，在具體的教學(xué)過程中或多或少都存在著一定的問題。這些問題在一定程度上不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提升。因此，教師在具體的教學(xué)過程中就需要根據(jù)這些問題，采取一定的對(duì)策來解決這些問題。本文就針對(duì)當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析并提出具有針對(duì)性的解決策略。

【關(guān)鍵詞】

語文閱讀教學(xué) 現(xiàn)存問題 教學(xué)策略

在初中語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，存在著很多問題。教師需要通過對(duì)閱讀教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析，提出具有針對(duì)性的策略。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

從當(dāng)前的閱讀教學(xué)的整體情況來看，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，語文閱讀教學(xué)還存在著不少的問題。主要表現(xiàn)在以下二個(gè)方面。

1.教師教的問題

在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中所存在的很多問題都和教師的教有著非常密切的關(guān)系。在具體的教學(xué)過程中，主要的語文教學(xué)問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，部分語文老師對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)知有一定的偏差。很多老師認(rèn)為初中階段的語文閱讀教學(xué)就是應(yīng)該按照課程規(guī)劃的要求和步驟來進(jìn)行閱讀理解的練習(xí)題訓(xùn)練。因此，很多初中語文老師都非常注重對(duì)學(xué)生在詩詞語句背誦及學(xué)習(xí)方面的練習(xí)，以及閱讀材料中心思想的概括，對(duì)常見閱讀問題的解答。但是，這部分教師卻在這個(gè)過程中忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和閱讀能力的重視程度。同時(shí)，還有部分教師在備課階段對(duì)于語文閱讀教學(xué)這部分的課前準(zhǔn)備不夠充分。很多教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容主要依托于課本教材，而沒有按照學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)造性的引導(dǎo)。因此，教師的教缺少對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)和閱讀技巧的針對(duì)性培養(yǎng)。最后，有部分教師沒有掌握必要的語文閱讀教學(xué)技巧。他們?cè)谶M(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中只是機(jī)械性地進(jìn)行問題的提出和解答，因此教學(xué)模式非常的單一。這就會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度造成一定的負(fù)面影響。

2.學(xué)生學(xué)的問題

學(xué)生的學(xué)也在一定程度上影響著初中語文閱讀教學(xué)效果。很多中學(xué)生在語文閱讀上出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)誤區(qū)和問題，尤其是在文言文閱讀的理解上。部分學(xué)生對(duì)語文的閱讀沒有足夠的興趣，在閱讀上投入的時(shí)間和精力不夠。很多學(xué)生只是想通過閱讀材料來快速的回答問題，而沒有真正的從閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。學(xué)生對(duì)閱讀的積極性不高，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。在課下也沒有自發(fā)地進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練。同時(shí)，初中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，很多學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來進(jìn)行閱讀。這也是造成初中學(xué)生在語文教學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)問題的一大原因。還有部分學(xué)生在語文閱讀過程中沒有掌握正確的閱讀方法。這就造成了很多學(xué)生在閱讀上花了很多時(shí)間卻無法取得相應(yīng)的效果。長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文閱讀失去興趣。

二、初中語文閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.營造閱讀氛圍

為了提高學(xué)生的語文閱讀興趣，教師就有必要營造一定的語文閱讀的氛圍。初中語文老師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中可以通過課前對(duì)閱讀材料的分析，在課上創(chuàng)設(shè)一定的語文閱讀情境，通過情景再現(xiàn)的方式讓學(xué)生更好的理解閱讀材料中所講述的內(nèi)容。通過這種方式就可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生集中注意力參與到閱讀內(nèi)容的感悟上。通過對(duì)閱讀內(nèi)容的分析，從而加深學(xué)生對(duì)材料的理解和分析。教師通過營造和諧的閱讀氛圍可以讓學(xué)生養(yǎng)成好讀書，會(huì)讀書的閱讀風(fēng)氣。情境的創(chuàng)設(shè)還可以讓學(xué)生與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一定的共鳴。為了營造閱讀氛圍教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)通過更加直觀靈活的方式來對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行展示。例如，在學(xué)習(xí)“紫藤蘿瀑布”這一課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于紫藤羅這種植物可能不太了解。因此，學(xué)生可能無法體會(huì)作者寫這篇文章的意圖。教師就可以在課上通過圖片和視頻的形式來展示紫藤蘿的特征，讓學(xué)生更好的理解這篇文章的內(nèi)容。

2.課本延伸閱讀

同時(shí)教師還需要注重對(duì)閱讀材料進(jìn)行一定的知識(shí)延伸。初中的很多語文課文都是節(jié)選于一些名著。因此學(xué)生如果不了解故事的整個(gè)脈絡(luò)，可能就對(duì)閱讀材料中所講述的內(nèi)容的理解有誤。因此，教師在教學(xué)的過程中需要進(jìn)行一定的閱讀延伸。教師需要在閱讀之前給學(xué)生介紹一些和閱讀材料相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。讓學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的理解，同時(shí)課后學(xué)生教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。教師可以在布置作業(yè)的時(shí)候增加很多閱讀任務(wù)。讓學(xué)生合理的利用課余的時(shí)間來進(jìn)行閱讀練習(xí)。教師需要教會(huì)學(xué)生必要的語文閱讀技巧。并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中做好語文閱讀筆記。例如，在學(xué)習(xí)“從百草園到三味書屋”這一課的時(shí)候教師就需要對(duì)魯迅的生平和作品進(jìn)行一定的介紹，讓學(xué)生對(duì)魯迅的寫作風(fēng)格及他其他的作品有一定的了解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這篇文章的理解。

3.思維聯(lián)想閱讀

語文老師在教學(xué)的過程中還需要注重對(duì)學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。要充分的利用閱讀教材激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及推理判斷的能力。讓學(xué)生通過閱讀開拓自己的思維，學(xué)到一定的閱讀知識(shí)。因此，教師在教學(xué)的過程中就需要在閱讀教學(xué)中做好引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)“濟(jì)南的雪”這一課的時(shí)候。學(xué)生通過對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)可能會(huì)對(duì)老舍的生平事跡及寫作風(fēng)格產(chǎn)生一定的興趣。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的其他作品。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)作者的了解。還能夠增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。

【結(jié) 語】

總而言之，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的模塊。作為語文老師就需要清楚地了解到教師和學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中所存在的種種問題。通過對(duì)問題的分析，采取相應(yīng)的措施，從根本上解決這些問題。只有這樣教師才能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

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