幼兒園區域活動“巧”開展

鄭碧華

區域活動具有豐富的活動內容、靈活的組織形式、多元化的材料，促使幼兒在身體、認知、情感等方面的和諧發展。隨著城鎮化進程的加快和二孩政策的放開，適齡幼兒劇增，使農村幼兒園班額過大、空間范圍小，在開展區域活動中存在擁擠、凌亂的情況。在有限的活動空間里要怎樣開展區域活動？要怎樣才能提高教師對區域活動的指導水平？這些問題都是農村大班額幼兒園急需解決的。

一、空間“巧”利用

區域活動的開展需要創設區域環境，農村幼兒園內幼兒人數多，室內活動擁擠，是農村幼兒園開展區域活動的一個大難題。

1.創設固定區域與移動區域，靈活開展

我們在活動室的各個角落設置固定區域，將幼兒桌椅放入各區域中，如：把桌椅放入小吃店里，可以當做小吃店的柜臺，也可以當做小吃店的桌子。活動室的其他位置的區角大多都是可“移動”的，各班利用便于移動的瓶子、紙箱等材料作為區域的區隔柜，間隔物要讓幼兒和老師共同擺放，把活動室分成各種不同的區域，讓幼兒開展活動。

2.創設隱形的空間，體現教育內容

將幼兒的表演區安排在盥洗室和走廊，讓幼兒有較大的表演空間，這樣可以分割安靜與相對嘈雜的區域，利用了走廊、護欄等位置創設了“飼養角”，可以讓幼兒隨時觀察和記錄。有的班級利用閣樓作為幼兒的寢室，教師利用閣樓的床鋪，將醫院設置的閣樓邊上，幼兒可以直接躺在床鋪上打吊針。

3.創設合理的環境，使空間最大化利用

因地制宜地結合班級空間的情況，最大化利用現有的空間。如：為了節約班級內的空間，在沿著墻壁的位置布置固定的區域；在教室的前面的電視柜旁邊創設圖書區，這樣可以和比較吵鬧的區域分開，讓幼兒在比較安靜的環境中閱讀；教室的前面有比較大的空間，布置地面建構游戲或者其他車類游戲，既滿足了幼兒地面游戲的需要，又將班內的空間合理的利用。

二、材料“巧”投放

在幼兒園的區域活動中，幼兒活動的對象是活動材料，選擇適當的區域活動材料是開展區域活動的重要環節，要根據幼兒的學習內容和興趣來增加或減少，區域活動材料的替換和調整需要教師不斷地思考，如何讓教師巧用區域材料，減少教師在區域材料準備上的時間和精力，是我們值得深思的問題。

1.物盡其用

要讓區域材料最大化的利用，對原有的材料加以改造，讓幼兒進一步挖掘材料使用的潛力，使活動更深入。如大班的美工區 中的“裝飾紙筒”，在第一階段時使用繪畫的形式裝飾紙筒，過了一段時間，教師在原有“繪畫”的基礎上，投放剪刀、雙面膠、有色卡紙、泡沫紙等材料，讓幼兒進一步探索和操作，幼兒可以根據自己的想法進行改造，做成“皇冠”“頭飾”“手鐲 ”等等，這樣使材料物盡其用，拓展了幼兒的視野，增強了活動的意義。

2.巧用自然物

農村的天地廣袤無垠，一些自然物也非常豐富，教師收集各種物品，投放到區域活動，讓孩子們操作和探索。例如：各種樹葉、礫石、水果、蔬菜等，還有一些特性不同的日常材料：羽毛、鐵線、肥皂等，這樣既可以讓區域活動獨具特色，又可以節省了幼兒園的資金。如我們把蘆葦桿、野草、野花、樹葉、石頭、果殼投放在美工區中，讓幼兒進行粘貼，成了一幅幅美麗的“佳作”，為區域活動注入更多的活力。

3.利用廢舊物

幼兒對來自生活中的區域材料更感興趣，幼兒可以盡情地玩他們想玩的游戲，使幼兒的個性得到充分的發展。

教師精心發掘身邊的材料資源，收集各種各樣的泡沫、紙盒、瓶子等廢舊物品。這些廢舊物品更具創造性和操作性，讓幼兒的探究能力得到提高，更富有教育意義。在美工區投放各種紙筒、雪糕棒、瓶蓋等，讓幼兒拼一拼、擺一擺，拼出不同的圖案；把各種瓶子、紙筒、廢舊的地墊等投放在建構區中，幼兒利用這些材料搭建出各種交通工具、房子等。這樣不僅發展了幼兒的動手操作能力，還促進幼兒想象力和創造力的發展。

三、教師“巧”指導

1.教師的觀察：大班額幼兒園的教師要順利開展區域活動，必須做到細心觀察、準確判斷、適時指導，因為場地有限，幼兒人數多，開展區域活動時又要求幼兒自主選擇活動材料。要求各年齡段教師開展區域活動時，要注意觀察幼兒的情況，并認真、如實填寫《區域觀察記錄表》。

在區域活動開展中，教師要了解班級幼兒的最近發展區，時刻關注幼兒的活動，觀察幼兒的活動興趣，在教師需要幫助的地方，特別是在幼兒的活動中，教師不應急于實現，應學會等待，觀察兒童在游戲中的行為，觀察兒童的行為，并留出指導的空間。

2.區域活動的評價：區域活動最關鍵的環節是評價，教師要積極引導幼兒進行有關操作的經驗交流，談談學習的收獲，分享活動的樂趣。

（1）孩子的自我評價與互相評價

幼兒是評價的主體，讓幼兒說說自己玩了什么？是否發現問題？你是如何解決的？結果是怎樣的？幼兒間的相互評價讓幼兒在與別人分享交流時，去提升和梳理最近觀察到的情況，并用語言準確地描述，這樣不僅提升了能力，又促進了幼兒間的交往，同時還提高了幼兒的口語表達能力。

（2）教師的評價

教師的評價要以正面教育為主，評價不能只重視結果，而不重視過程，評價要為幼兒梳理和提升經驗，為下一次活動作好鋪墊。通過老師評價和引導，可以激發幼兒對有發展價值和一時還沒有引起興趣的活動，產生興趣，促進幼兒能力的全面發展。

區域活動為幼兒提供愉快、寬松和自由發展的空間，讓幼兒在自主參與的過程中，發現操作、探索的樂趣。教師要“巧”利用空間，材料”巧”投放，活動“巧”指導，讓區域活動成為大班額幼兒園的一種有效形式。