淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

于金業(yè)

【摘 要】近年，素質(zhì)教育的實施給了學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，在這過程之中，小學(xué)生如何有效地進行廣泛的課外閱讀是學(xué)校和家庭都需要考慮的一個問題。在小學(xué)生閱讀之初，通過拓展他們的課外閱讀，不僅有利于輔助鞏固課堂教學(xué)成果，還能進一步提升他們的閱讀語感，構(gòu)建閱讀思維體系。小學(xué)生們通過把課外閱讀和課堂學(xué)習(xí)的知識結(jié)合運用的方式，在強化課堂知識的同時還能積累到新的寫作素材，能大大充實自身的素材庫，豐富自己的閱讀體驗，進而提升寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 課外閱讀

小學(xué)生們利用課余時間，進行的除語文教材以外的其他讀物的閱讀統(tǒng)稱為課外閱讀。一般來說，好的課外讀物比起教材來說更能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師如果能合理地針對課堂教學(xué)內(nèi)容挑選課外閱讀素材，并對學(xué)生適時加以引導(dǎo)，那么，學(xué)生在自身知識儲備日益豐富的同時，寫作能力將會顯著提升。可見，對于教師來說，探索并合理發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文作文中的積極作用，對于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率有著很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，本文從這一重要現(xiàn)實意義出發(fā)，分別從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)自學(xué)能力、提升寫作水平這三個方面說明了在語文教學(xué)中合理運用課外閱讀的重要性。

一、能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于每一個學(xué)生來說，小學(xué)階段是塑造他們知識結(jié)構(gòu)、思維模式的階段。他們從低年級到高年級的整個過程，正好也是積累閱讀知識、鍛煉閱讀能力、培養(yǎng)自主閱讀意識的過程。對于這些剛剛接觸閱讀以及剛剛有一定閱讀經(jīng)驗的小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，因為只有真正對閱讀產(chǎn)生興趣，他們才會自主地利用課余進行課外閱讀，而自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量往往會比老師教學(xué)更高，在自主學(xué)習(xí)模式下寫作水平才能更加有效提升。所以，對于教師來說，針對小學(xué)生的性格特點和興趣愛好為他們挑選合適的課外讀物是提升他們語文寫作水平的一個重要途徑。試想一下這種場景，在語文老師的課堂上，缺乏自信的小學(xué)生也會在老師的鼓勵下捧起《魯濱遜漂流記》而最后愛不釋手、向往童話世界的小學(xué)生會從老師那里了解到有本書叫《安徒生童話》、喜歡探索充滿好奇的小學(xué)生會被老師推薦閱讀《海底兩萬里》等等。因為小學(xué)生們一旦沉浸在自己所喜愛的故事情節(jié)和故事場景中，可想而知，他們的閱讀興趣將會被強烈激起，對在課堂上老師的語文作文教學(xué)也就更加感興趣 。

二、能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

對于學(xué)生來說，好的課外閱讀體驗?zāi)艹掷m(xù)的挖掘和培塑他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過教師在課堂上的有效引導(dǎo)，學(xué)生能通過把自己對周圍生活環(huán)境的體驗與課外閱讀的知識聯(lián)系起來，將自己的真實生活感受通過寫作、口語表達等的方式反映出來，無形之中也鍛煉了學(xué)生通過自身的來辨別、分析事物的能力。舉個例子，教師可以在課堂上讓學(xué)生們分享交流自己在閱讀《魯濱遜漂流記》后的感想，如自己覺得作者想表達一種什么樣的觀點，這本書對自己的學(xué)習(xí)和生活方面有什么啟示，當(dāng)我們自己面對困難能向書中的主人公學(xué)習(xí)什么精神等等，長此以往，學(xué)生們就做到了“思與學(xué)”“知與行”的相統(tǒng)一。

另外，通過閱讀與教材類似的課外書籍，還有助于學(xué)生把課本知識和課外知識結(jié)合類比起來記憶，在豐富課外知識的同時也加深了自己對課本知識的理解，比如看過《十萬個為什么》的學(xué)生，或多或少能解釋清楚某些知識類課文中所描述的現(xiàn)象，會有一種豁然開朗的感覺。可以預(yù)見到的是，學(xué)生的這種獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力一旦被培養(yǎng)出來，不僅能使語文教師的作文教學(xué)事半功倍，還能對其他學(xué)科的教學(xué)起到積極的影響作用。

三、能提升學(xué)生寫作水平

課外閱讀另一個顯著作用是能提升小學(xué)生寫作水平。首先，它能幫助學(xué)生建立起自己的寫作素材庫。積累是寫作的基礎(chǔ)，課外閱讀則是這樣一項打基礎(chǔ)的系統(tǒng)性工程。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生能一步一步從廣泛的課外閱讀中間接提取出取之不盡用之不竭的“人”“物”“事”“思想”等寫作素材，這些素材被學(xué)生直接引用也好，還是通過自己創(chuàng)作加工也好，都將使文章更加豐滿，能極大地增強作文的說服力。其次，它能豐富學(xué)生的精神、感情世界。好的作品往往是有血有肉的作品，如何寫出好的作品，就需要作者是一個感情豐富精神富足的人，書中紛繁復(fù)雜的大千世界，正是滋養(yǎng)學(xué)生心中良田的甘露。隨著課外閱讀的進一步深入，學(xué)生的視野愈加開闊、情感愈加豐富、認知愈加深刻，下筆自然也就“如有神”了，古人說的要“讀萬卷書，行萬里路”就是這個道理。最后，它能改善小學(xué)生的寫作技巧。寫作技巧是可以通過模仿而習(xí)得的，學(xué)生可以從不同的作者那里來學(xué)到他們文章不同的組織架構(gòu)、框架模式及技巧運用。從最開始的有意無意模仿開始，很快就能摸索出適合自己的行文方式，直到最終形成自己作文的風(fēng)格，隨著技巧越來越熟練，他們作文的寫作水平自然也會越來越高。

【結(jié) 語】

想要一蹴而就地提高寫作水平是不可能的。教師只有在小學(xué)作文教學(xué)中對課外閱讀給予足夠重視，持續(xù)有效地發(fā)揮課堂教學(xué)和課外閱讀兩者的各自長處，將閱讀和寫作有機結(jié)合起來，才能最大限度地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而提升他們的寫作水平。所以，針對現(xiàn)階段的教育特點，作為小學(xué)語文老師來說，應(yīng)該提倡學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好進行課外閱讀。科學(xué)課外閱讀，不僅僅是提升學(xué)生寫作能力的手段，更是學(xué)生豐富自己人生體驗的良好途徑。

總之，作文教學(xué)過程中，教師要將作文課堂教學(xué)與作文課外閱讀并舉，將作文素材的積累與作文技巧的鍛煉并重，方能使語文作文教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升。

【參考文獻】

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