培植興趣，重視積累，學習技巧

王金玲

《語文課程標準》指出： 語文作文教學應該立足學生生活實際，引導學生從生活體驗中積累生活素材，要把生活作為作文習作的源頭活水。然而，受社會因素和傳統教學的影響，學生作文水平始終停滯不前并處在低谷，學生對寫作畏之如虎。究其原因，就是初中語文教師在作文教學時追求功利，重視寫作的結果忽視學生習作過程中習作心理和思維的培養。因此，教師要尊重學生的主體個性，以培養學生習作興趣為前提，強化作文和生活的有機融合，重視素材積累，學會寫作技巧，提升語文素養，進而達到培養學生的語文思維能力和創新能力的教學目的。

一、培植興趣，用興趣引領行為

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，更是行動的動力?；诖耍覀冃枰獎撛O作文教學的情境，貼近學生身心特點和生活實際建構作文教學，要引導學生走進生活積累素材，帶著作文要求尋找生活體驗，抒寫自己熟悉的生活場景，激發習作興趣，享受成功的喜悅。首先需要立足主體制定作文教學計劃。根據初中學生的身心特點，科學引領學生的求知欲和好奇心，利用多元的作文實踐活動，刺激學生的感官世界，讓課堂精彩紛呈流光溢彩。其次，正確引導學生理解作文的價值取向。作文教學不僅僅是應試的需要，更重要的提升語文核心素養和培養綜合素質的需要。因此，讓學生說真話、寫真實、表真情就是引領學生的行為朝著正確的人生道路上邁進。惟其如此，學生才會全心投入到寫作中，自主寫作敢于創新，思維和想象潛能才會得到充分發揮，這樣的寫作才是有生命力的寫作。例如，教學部編教材七年級第一單元以后，教材安排了《熱愛生活，熱愛寫作》作文指導課，教師應該精心策劃第一次的作文教學活動，可以設計“請你認識我”這一個性化介紹環節，比一比哪些同學能夠有特色個性化的推介自己，鼓勵學生制作圖片、音視頻、照片、名片、手抄報等形式多元化的進行自我介紹，要力求新穎創意。這個活動一下子激發了學生的表現欲望，學生們各顯神通花樣別出，每一個人都成為了一個獨特的自我。在此基礎上，老師可以布置學生完成作文《我就是不一樣》。 本次作文學生有體驗、有話說、有情抒，幾乎篇篇都很優秀。

二、重視積累，用素材厚重內涵

初中學生容易出現無話可說、沒法下筆的現象，這樣會影響到作文心理和思維的良性發展。 這些大多是和素材準備不足有關系。 因此，語文教學需要將閱讀、寫作和生活有機融合，多元化多渠道地積累作文素材，注重讀書有效下筆有神，特別要重視生活素材積累和閱讀素材積累的有機結合，真正讓學生做好“腹有詩書氣自華”。素材多了文章自然就會變得厚重內蘊。 教學中，我們可以及時記錄生活片段、感人場景； 可以開展“親近經典，結伴名作”的閱讀活動，并及時摘記書中的精彩片段和清詞麗句；可以利用網絡進行素材積累，拓展作文視野，提升作文品味。 這樣我們便可以真正充實自己的作文“資源庫”，讓作文時刻流淌著源頭活水。 例如，教學部編教材九年級上冊第五單元習作指導《論證要合理》時，我們投影出示本次作文的教學任務和要求，請同學們根據作文題目《金錢，讓我歡喜讓我憂》展開討論，結合自己身邊的案例利用網絡進行信息收集整理， 并做好摘錄，課上組織同學們召開討論，并出示自己收集的證據，有理有據地表明自己的觀點。 在同學們收集的案例中， 有索要高價彩禮、有違法制售假煙假酒、有三鹿奶粉事件、有吸毒販毒、有貪腐腐敗、有國外潛逃、有豆腐站工程的， 凡此種種，不勝枚舉。 這些案例有力支撐了學生的觀點。 接下去學生的作文寫作便也水到渠成一揮而就了。

三、學會技巧，用方法精美作品

學習技巧，書寫精彩是作文教學的第三個法寶。 這就要求初中語文教師重視技法的講解訓練，要按照教材規定的作文訓練序列做好作文習作指導。 分析部編教材的作文指導體系，我們會發現這套教材非常重視作文的層遞式序列化訓練。 基于此，我們需要結合每單元課文的教學學習作文技法，利用習作指導進行技巧強化訓練，要針對不同文體進行技法的比較訓練， 重視記敘、說明、議論、描寫等寫作方式的合理運用，同時我們需要有針對性地做好仿寫、縮寫、擴寫等專項訓練， 靈活實用地進行個性化作文指導，讓每一個學生都能書寫出屬于自己的精美作品。

例如，在教學部編教材九年級下冊《孔乙己》以后，學生對利用細節描寫表現人物性格已經有了非常準確的理解。 但是為了進一步強化人物表現手法的多元化，以適應中考作文的需要，我們可以設計一個作文小練習“于細微處見真情”， 要求學生利用一兩個細節描寫來表現自己對一個人的情感。教學中，老師可以利用多媒體課件展示出這樣的幾個文句片段：《背影》中父親越過柵欄的動作；《故鄉》中楊二嫂的動作描寫，讓學生在動作描寫中再次感悟表現手法對人物情感的表現作用。 在此基礎上，將自己的文章與范文進行比照，發現不足并進行修改，從而達到鞏固寫作技巧與鍛煉寫作基礎的目的。

總之，初中作文教學作用巨大，也是初中語文學科重要的任務之一，這就需要我們立足學生主體地位，善于激發學生作文興趣，重視素材積累，強化寫作技巧訓練，讓學生自主個性地表情達意，寫出真情實感，以不斷提高自己的寫作水平，進而提升語文核心素養。

（本文系遼寧省教育科學“十三五”規劃課題“農村初中語文生活化作文教學策略研究”的成果論文。課題立項批準號為：JG16CB145）