淺談初中語文課堂教學提問的現(xiàn)狀及技巧

孫文利

【摘 要】

以往的初中語文教學當中，教師進行課堂講解會將自己放在主要位置上，而對于學生的想法是很少顧及的，大部分都是按照生拉硬套的方式來進行教學。隨著近年來我國的教育改革不斷深入發(fā)展，當前階段教師也認識到了教育改革的重要性，并且開始逐漸的進行教學創(chuàng)新。本文主要對初中語文課堂教學當中教學提問的現(xiàn)狀及技巧進行了分析，希望能夠以此為初中語文教學提供一些有益的建議。

【關鍵詞】

初中語文 課堂提問 現(xiàn)狀 技巧

語文是初中教育當中的基礎所在，在語文教學當中提問也是十分必要的環(huán)節(jié)，提問是否有效將直接關系到學生的思維能力和語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但當前階段來說在我國的初中語文教學當中對于提問方面仍然不是很重視，導致教學當中也經(jīng)常會出現(xiàn)各種不同的問題，對此還需要進行詳細的研究和討論。下面將對初中語文課堂教學提問的現(xiàn)狀及技巧進行詳細的論述和分析。

一、初中語文課堂教學提問現(xiàn)狀

在初中的語文教學當中提問是當中的重要組成部分，近年來我國的素質(zhì)教育不斷的深入發(fā)展，對于課堂提問也提出了更高的要求。從語文的教學提問課堂現(xiàn)狀來看，當中仍然是存在著很多問題的。首先，教學當中教師所設置的問題比較看重數(shù)量，而對質(zhì)量卻并不是很重視。例如課堂教學時間是有限的僅僅有40分鐘，但很多的教師甚至能提出20或者30個的問題，并且問題的提出大多數(shù)比較膚淺，很難達到鍛煉學生思維能力的效果，對于教學的發(fā)展也難以產(chǎn)生積極影響【1】。其次，在語文的教學當中，教師多數(shù)會比較愿意控制答案，也就是他們在內(nèi)心當中都已經(jīng)預先設定好答案，然后讓學生回答，如果學生回答的與自己的答案不相符，那么教師則會引導學生向自己預定的方向進行回答。這樣的提問方式下學生始終是被動的，很難增強學生對于語文知識的理解性。此外，教師所提出的問題大多數(shù)是不具備啟發(fā)性和層次性的。導致語文教學的開展十分的混亂，學生理解能力也將受到阻礙，嚴重的影響到了教學效果的提升。

二、初中語文課堂教學的有效提問技巧

（一）激發(fā)學生興趣

在初中語文的課堂教學當中，教師設置問題的主要目的就是為了激發(fā)學生興趣，達到教學的啟發(fā)性，從而讓學生更好的理解教學內(nèi)容。因此教師在問題的設置上一定要是具有良好趣味性和生動性的。不同的問題能夠讓學生對于學習內(nèi)容產(chǎn)生更高的興趣，例如在學習《社戲》的一課當中，教師要想讓學生對于文章的理解更加透徹，那么教師則可以通過一些新穎的問題來激發(fā)學生的興趣【2】。例如對文章結尾“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”。教師提問：“對于這個結尾大家有什么看法？你在生活當中曾經(jīng)出現(xiàn)過類似于這樣的想法嗎？”這樣的問題能夠引發(fā)學生回憶和思考，并積極的進行討論。學生的經(jīng)歷往往是具有多樣性的，那么他們的答案也將是千差萬別的。最后教師再來將文章的內(nèi)涵引出，讓學生能對文章的內(nèi)容以及作者的情感等內(nèi)容有更加深入的理解。

（二）正確把握提問時機

在課堂教學當中教師需要正確的的把握時機來提出問題，不僅要引導學生主動的進行分析和問題思考，同時也要達到醍醐灌頂?shù)男ЧＴ趯嶋H教學當中學生所需要面對的問題很多都可能是意料之外的，對此教師一定要更好的把握住提問的實際，對學生更好的進行引導，同時也要讓學生能夠集中注意力，從而達到教學的效果提升。例如在學習《最后一課》的教學當中，讀到“教室異常安靜”的時候，教師可以提出問題“為什么此刻的教室會異常的安靜？到底發(fā)生了什么事情？”學生對此也會產(chǎn)生疑惑，并且產(chǎn)生一定的好奇心，想要繼續(xù)往下學。由此可見提問時機把握的重要作用【3】。不僅能夠讓學生的思維意識得到有效的調(diào)動，更加能夠讓學生的興趣得到全面提升，對于學生的學習和發(fā)展都能產(chǎn)生重要影響。

（三）注意提問的方式

課堂教學當中提問的設置是為了能讓學生得到引導和啟發(fā)，對此教師在提問環(huán)節(jié)當中應當注意自己的提問方式看是否正確，是不是能夠起到有效的引導作用、提問當中要注意不能針對性的提問，一定要保證對學生能夠一視同仁【4】。同時要注意問題的難度設置一定要合理，既不能太難，也不能過于簡單。簡單的問題難以起到啟發(fā)的效果，學生不需要進行思考就能答出答案，而過于復雜的問題則會超出學生認知范圍，導致學生難以真確的解答問題，設置會打擊學生的積極性。當學生回答問題以后自然會得到自信心的提升，同時也將增加學生的學習興趣。此外，教師需要為學生營造出輕松愉快的教學環(huán)境，能夠讓學生暢所欲言，并且充分的發(fā)揮主觀性。作為教師需要更加密切的與學生之間溝通，要成為他們的學習合作伙伴，只有這樣才能保證提問教學能發(fā)揮出積極價值，為教學效果提供保障。

【結 語】

初中語文課堂教學當中提問是一個重要的組成環(huán)節(jié)，對于學生的知識理解和素質(zhì)能力的培養(yǎng)都具有重要的意義和價值。因此，教學當中教師一定要對提問環(huán)節(jié)加以重視。能夠根據(jù)學生實際進行問題的設置，也能保障問題的設置具有思考性和趣味性，這樣才能更好的提升學生的學習積極性，為初中語文教學效率和質(zhì)量的提升做出貢獻。

【參考文獻】

【1】王立偉.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討【J】.教育現(xiàn)代化，2017 （32）

【2】趙翠英，丁文波.運用信息技術創(chuàng)建初中語文高效課堂【J】.中國教育技術裝備，2017 （13）

【3】孫麗華.基于“以學論教”初中語文課堂教學優(yōu)化的實施策略【J】.科學大眾（科學教育），2017 （09）

【4】馬洪興.語文課上雕塑心靈——淺談初中語文滲透心理健康教育的幾點嘗試【J】.現(xiàn)代語文（學術綜合版），2017 （09）