淺談高中作文評價體系的構建

朱明

【摘 要】

高中作文評價體系建設必須要打破教師評價主體，針對高考作文評卷習慣的傳統作文評價體系，堅持做好內容形式和主體多樣性，只有這樣才能真正提高學生寫作水平和語言文字運用能力。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

高中 作文 評價體系 構建

高中作文評價體系的構建必須要堅持多樣性特征，包括作文主體多樣性、作文內容多樣性和作文形式多樣性，要擺脫傳統作文評價中教師為主體的作文教學理念，充分發揮學生的主體作用，構建客觀的作文評價體系，幫助提升作文水平和語言運用能力。

一、主體要堅持多樣性

高中作文評價主體要堅持多樣性是指在教學過程中教師不能作為作文教學的唯一評審者，而是應該充分尊重學生，注意發揮學生評價作用。高中作文教學中出于應試教育的需要，教師更喜歡以高考作文標準評價學生作文內容，因此引發了作文判定標注的唯一性，這種唯一性必然會造成學生失去作文評價能力，在具體寫作和評價方面只能是圍繞考試進行，缺乏明顯的作文教學效果。

如在作文賞析課中，我選取《父親的病》一文中抓藥的場景作為學生作文評析的內容，之前我在這段場景描寫中更側重這段具體情境的描寫都用了什么表達手法，然后組織學生進行仿寫，對學生的思想把握不嚴格，更加注重學生是否通過仿寫，熟悉和掌握了替父請醫抓藥如何設計寫作技巧。現在，我在教學中選取《父親的病》一文中抓藥的場景后會先鼓勵學生自己發言，說明自己對這段文字的看法，包括中心思想和寫作手法，學生在發言中結合自己實際生活，發表的觀念往往會超出自己想象，一位同學在抓藥場景發表觀點時認為這段文字過于精煉和平淡，應該選擇一些帶有強烈個人色彩的語句和文字進行表達，一些學生認為這種寫作手法對于高考作文沒有太多借鑒意義，因為描寫過于平淡無法吸引閱卷教師的閱讀興趣，無法在短時間內抓住教師的眼光，還有的學生認為這段文字描寫應該進行篇幅調整，從整體文章看篇幅占比比較小，應該更加詳細描寫，側重細節描寫。這些觀點都代表了學生對作文評價的看法，這些觀點非常成熟而且具有說服力，完全超出了我的預期，在后期作文素材評價中，我更多地加入了學生的意見表達過程，起到了很好的作文教學效果，學生觀點表達過程不僅是學生自己對寫作思路的進一步捋順還是一個思想碰撞的過程，學生作文寫作能力明顯得到提高。

作文評價體系必須要堅持主體的多樣性，不僅要發揮教師引導性作用，還要鼓勵學生參與到作文評價當中表達自己的看法和思路，只有這樣學生作文應用能力和素養才能進一步提升。

二、內容要堅持多樣性

作文評價內容要堅持多樣性是指在作文評價中不能簡單對標高考作文要求，以能否快速抓住閱卷教師目光為唯一標準，注意開頭、結尾和鍛煉首句應用，而是應該進行多方面評價，在評價內容上做好層級劃分，不僅要注重作文主旨的評價，還要注重寫作能力、寫作技巧、寫作情感等多方面，而且在具體內容上還應該拓展到與學生作文相關的成果評價。

如在《作文指導課》中我都會對每篇文章進行評價，評價的內容不在是單純的作文分數而是以寫評語+分數的形式，評語的主要內容是文章寫作亮點，文章改進方向和學生最近作文成果表揚。我在一篇水平不高的作文的評語是這樣寫的：文章主旨把握到位，情感表達描寫細膩，但是在文章中具體引用案例方面還需要在斟酌一下，引經據典過于老道，不像一個青春期個性鮮明高中生的用筆，也不符合你的用筆習慣，是否在應用論據的時候注意論據內容角度的創新，使其更貼合段落主旨，最近你問我課外閱讀書目有什么推薦是不是已經注意到論據方面的不足，自習課找我，作文等級良好。這種評語既點名了作文寫作水平又結合了學生實際學習情況，讓學生了解到教師在時刻關注自己學習動態，學生作文寫作積極性明顯提升。

作文評價內容的多樣性要求教師要不斷拓展評價思路，不能簡單以作文分數作文學生作文寫作的唯一評價方式，而是應該利用評語+分數的模式做好點評工作，不僅要點評學生作文寫作的亮點還要對學生作文寫作中非智力因素進行及時引導和鼓勵，幫助學生提高作文寫作興趣。

三、形式要堅持多樣性

作文評價形式要堅持多樣性是指作文評價不能只停留在卷面，而是應該堅持多樣性，采取組織學生課堂集體討論、分組討論等形式進行作文評價活動，評價形式的多樣性必然會更好的提煉作文內容，找出作文中的不足和亮點，推動作文寫作技巧等能力提升。

如在《作文訓練課》專項教學中，通常會組織學生根據教師提供的材料寫一篇完整的作文，然后教師進行評價的方式，我在專項教學中，根據材料鼓勵學生自由發揮，自己進行作文思路和主旨大意的寫作，文章控制在300字左右，然后以4-6人為一組進行自由討論，對文字思路主旨大意以及段落寫作內容進行討論，每一組推薦一篇優秀作文然后每個小組上臺進行作文寫作思路技巧內容的宣講，其他組打分教師點評的方式，這樣評價形式的創新幫助學生在寫作過程中必然會克服課堂敷衍寫作的情況，認真根據我提供的材料組織寫作內容和思路，這樣才能在分組討論中有東西可談，在小組上臺宣講時有東西可說。

通過作文評價形式的多樣性，可以幫助學生更好地打開作文寫作思路，提升作文寫作質量，這樣學生寫作積極性會大大提升，同時教師點評的榮譽性也會激發學生創新意識，在作文寫作中不斷推陳出新，拓展寫作思路。

高中作文評價體系建設必須要打破教師評價主體，對標高考作文評卷習慣的傳統作文評價體系，堅持做好內容形式和主體多樣性，只有這樣才能真正提高學生作文寫作水平和語言文字運用能力。

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