小學語文游戲化教學內涵及重要意義

陳嫻

【摘 要】

游戲化教學的長處在于能夠很好激發學生的學習興趣、吸引學生主動參與到學習過程中，促進課程教學實效性的提高。為了更好提高人們對游戲化教學的深入認識、促進我國小學語文教學水平的提高，以及切實改進我國小學語文教學效果，筆者結合工作實際專門探討了小學語文游戲化教學問題，在總結闡釋小學語文游戲化教學內涵等內容基礎上，深入分析了小學語文游戲化教學開展的重要意義。

【關鍵詞】

小學 語文 游戲化教學 內涵 重要意義

小學學生天性“愛玩”，就使得游戲這一教育形式有了用武之地，其在激發學生學習興趣、吸引學生主動參與方面有著其他教育形式所不具有的重要功能與促進作用。小學語文作為最重要的小學課程之一，可以說其教學水平、教學效果直接影響到小學教育的質量。鑒于小學語文教學的重要性及游戲教學的重要功能與促進作用，筆者專門探討了小學語文游戲化教學問題，在總結闡釋小學語文游戲化教學內涵等內容基礎上，分析了小學語文游戲化教學開展的重要意義；以期對提高人們對游戲化教學的深入認識，促進我國小學語文教學水平的提高、切實改善我國小學語文教學效果有所貢獻。

一、小學語文游戲化教學的內涵

如前所述，“愛玩”是孩子的天性，這一天性主要表現為孩子對游戲的熱愛，相應游戲也成為孩子的一項重要權利，是孩子童年生活的重要內容及不可缺少的組成部分，同時其亦是孩子獲取知識及生活經驗等的重要與有效途徑。傳統學校教育中，特別是小學教育階段，我們通常都將“游戲”排除在學生學習形式、學習活動范圍之外，甚至將“游戲”放在學習的對立面，認為“游戲”不是學習，而且只能影響學習。實踐證明，我們的這種觀念、想法是完全錯誤的；游戲作為孩子接觸世界及在客觀世界中學習、體驗的最主要形式，其不僅僅是一種學習，而且是一種最有效的學習，是一種知識獲取與生活體驗完美結合的學習方式，這也正是我們所預期的學習方式。

鑒于游戲對學生學習的重要性，游戲化教學概念應運而生，并被教育教學改革者、一線教育工作者所重視。那么，什么是游戲化教學呢，所謂游戲化教學就是指教師依據學生心理特征，在認識總結游戲教育功能、價值等內容基礎上，借助于“游戲化”的教學形式、教學方法、教學評價策略，實現游戲趣味性、情境性、參與性與教學知識性、技能性相結合目的的一系列教學活動或者過程；游戲化教學的主旨或者內涵，就在于將游戲的精神、作用貫穿于各個教學環節中，實現預期的教學目標。而小學語文游戲化教學則是指教師通過將游戲精神、作用貫穿于課堂教學各個環節中，依據具體的教學內容設計、融合相關游戲活動，使教學活動、過程具備明顯的趣味性、情境性、參與性及知識性、技能性特征，并實現預期教學目標的模式與方法。

二、小學語文游戲化教學開展的重要意義

小學語文教學的目標，不僅在于培養學生的簡單聽、說、讀、寫能力，還在于激發學生的學習積極性、主動性，以及參與、探究興趣與熱情，逐步培養與提高學生的自主學習能力、主動探究能力及創新思維能力，促進學生身心的全面健康發展。研究表明，游戲化教學理念與上述教學目標有著“天然”的契合性，游戲化教學在小學語文教學領域的應用，對于促進上述目的早日實現具有積極而重要的意義。小學語文游戲化教學之重要意義，可以概括為以下幾點。

1.寓教于樂的教學方式，能夠很好激發學生的學習興趣

所謂“興趣是最好的老師”，小學學生對游戲的熱愛程度不言而喻，可以說是“唯游戲至上”。因此，在小學語文教學中，我們沒有必要“原模原樣”的將書本知識“復制”“灌輸”給學生，這樣做只能是扼殺學生的天性，不僅無益于學生對書本知識的學習，更益于學生能力、情感、價值觀等的培養，最重要的是這種方式的學習學生不感興趣；“寓教于樂”的游戲化教學很好解決了上述問題。

2.學生的積極、主動參與，奠定了良好學習氛圍的基礎

正是因為學生對小學語教學“游戲”感興趣，也才會積極、主動參與到“游戲”過程中，為新一輪課程教學改革所要求的積極、主動、探究良好學習氛圍的營造創造了條件和奠定了基礎。我國學者夏紅艷在對小學語文游戲化教學的研究中認為，游戲的輕松、快樂、自由氛圍更容易激發學生的個體創造精神，對于調節課堂教學與學習氛圍、調動學生的參與積極性、主動性及營造一個良好的學習環境具有重要意義。

3.主動探究環境，更有利于學生想象力、創造力的培養

小學學生具有好奇、好動、好想等“愛玩”天性，而傳統講授式的“規矩”教學不僅不能促進、滿足學生這種天性的發展，相反還會在一定程度上扼殺這種天性；游戲化教學則不同，其以利用學生的天性、發展學生的天性為宗旨和目的，強調學生天性的激發，以及鼓勵學生基于天性主動探究、探索，在主動探究、探索中收獲知識、形成技能、激發想象、獲得體驗，對學生想象力、創造力的培養無疑具有重要意義。

4.自主性的發揮，更有利于促進學生的個性與全面發展

游戲化教學以學生的主動參與為前提，“自主”始終是其最主要的特點，而學生的很多個性、能力也恰恰是基于這種“自主”才能更發好的發展。小學語文教學中的，學生聽、說、讀、寫能力的培養和提升因為“自主”而更有成效，學生因學習收獲的“自主”而更有成就感、更有自信心，從而主動進行學習、探究，真正實現學生的個性發展，相應學生全面發展的目標也為期不遠。

【參考文獻】

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