《蜻蜓眼》閱讀欣賞教學

黃志萍

教學目標：

1.從小說的題目、內容、人物、情節等方面，引導學生初步掌握一些閱讀長篇小說的方法，在閱讀的過程中分享讀書的快樂，進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2.以“阿梅的成長”為線索，感受故事中的溫情畫面，品悟親情、愛情、友情及苦難生活對阿梅成長的影響，在交流中，培養語言表達能力、想象能力，形成初步的閱讀鑒賞能力。

教學過程：

一、質疑引入，整體感知內容

1.同學們，最近，我們都在讀《蜻蜓眼》這本書，“蜻蜓眼”是什么？書中是怎樣介紹它的？

2.打開書第12 頁（書中描寫蜻蜓眼那段文字），誰來讀一讀？

3.這本書以“蜻蜓眼”為題，是不是都在描寫蜻蜓眼呢？（存疑）

4.那么，這本書主要講的什么內容呢？學生暢談。

5.師概括總結全書的主要內容。

【設計意圖：書名就如同人的眼睛，它是整本書的關鍵部分，是讀者接觸整個作品的開始，可謂至關重要。拿到《蜻蜓眼》這本書，學生都會被書名“蜻蜓眼”所吸引。因此本節課從題目入手，引導學生圍繞書名質疑，喚起學生對閱讀內容的回顧，進而讓學生從整體把握書的主要內容。】

二、關注情節，暢談獨特感受

1.這是一部長篇小說。小說主要圍繞故事情節展開的，打開目錄，22個故事情節，每一個情節都是一個感人的故事，哪些小故事打動你了？

2.學生簡述，師追問：為什么你覺得這個故事很感人？

【設計意圖：小說是圍繞故事情節而展開的。簡潔、連貫的目錄，其實就是一個個濃縮的故事。閱讀是個性化行為，不同的學生對小說中的故事定會產生不同的興趣點。此環節讓學生看目錄說故事，旨在引導學生在整體把握小說內容的基礎上，暢談自己喜歡的章節，說出自己個性化的思考和感受。這是深入交流前的重要鋪墊】

三、關注人物，品析人物特點

1.故事中寫了很多的人物，其中最主要的是爺爺杜梅溪，奶奶奧莎妮，還有小孫女阿梅，阿梅是我們的同齡人，她還有一個好聽的法文名叫艾娜。你喜歡她嗎？在你的眼中，阿梅是一個怎樣的孩子呢？

2.學生暢所欲言（漂亮、懂事、善良、孝順、樂觀、堅強……）

3.小結：是啊，這就是同學們眼里喜歡的阿梅，她美麗善良、氣質優雅、懂事孝順、樂觀堅強。這些優雅的氣質、高貴的品質都是與生俱來的嗎？

【設計意圖：人物是小說的重要要素，了解主要人物的特點，是讀懂小說的關鍵。這本書中的阿梅是深受學生喜愛的一個小主人公。因此，本環節緊扣人物阿梅，以“阿梅是一個怎樣的女孩？”這一開放性問題讓學生進行討論。學生話匣子一下子被打開，思維一下子被激活。正所謂：“一千個讀者，一千個哈姆雷特” ，學生眼里的阿梅美麗善良、優雅高貴、乖巧懂事、懂得感恩、堅強樂觀……學生在熱烈的交流中，頭腦中阿梅的人物形象漸漸變得豐滿而新活。】

四、關注線索，探究阿梅成長之源

1.過渡：那么，在她的成長中，在她的生命里，是什么在滋養著她，影響著她，讓她成長為這樣一個具有優雅的氣質、高貴的品質的女孩的呢？

2.集體匯報交流

（1）四分之一的法國血統

（2）爺爺奶奶的愛情

小結：爺爺與奶奶的愛情不是轟轟烈烈，卻是真摯感人的，他們相依相靠，相扶相幫，就是這種深深的愛情影響著阿梅，讓阿梅感動著，成長著。板書：愛情

（3）親情，品讀相關文字

（片段一：雨地里，她和奶奶各自舉著一把紅油紙傘，一大一小；雨大起來了，她們開始奔跑，一邊奔跑，一邊“咯咯”地大笑……）

小結：這樣的畫面一直定格在阿梅的腦海里，也讓這個溫情的雨天永遠留在我們的心中吧！（感情地朗讀。）

（片段二：奶奶點了一下頭，隨即，阿梅的雙手抬到離鋼琴一尺多高的空中，停了一會兒，像兩只展翅飛翔的小鳥落向琴鍵。是奶奶精心給她選定的曲目，有中國的，有外國的，有昂揚激越的，有如泣如訴的……那個夜晚，仿佛整個上海都在聽阿梅彈奏。）

小結：此時，不僅是阿梅的琴聲感動了我們，奶奶對阿梅的愛，一家人的親情更感動了我們。正是濃濃的祖孫情，是一家人相親相愛的親情，影響著阿梅的成長。

板書：親情

（4）友情

小結：是身邊勝似親情的友情在影響著阿梅的成長。

板書：友情

（5）鄉情，品讀小皮箱片段

（片段：……它以及它里面裝著的，是馬賽，是里昂，是整個法國；是奶奶的童年；是奶奶在法國的家；是從前五光十色的歲月……）

小結：為了這個家，奶奶悄悄地將自己的思鄉情藏在心里，這一切阿梅都看在眼里，懂在心中。

板書：鄉情

【設計意圖：此環節循著阿梅的成長線索，借助故事中的“咖啡、杏樹、藍屋、紅油紙傘、毛衣、鋼琴、旗袍、小皮箱、香水”等元素，引導透過語言文字，通過朗讀、想象、對話等方式，體會親情、友情和愛情對阿梅成長的熏陶和影響，探尋阿梅的成長之源】

（6）苦難，品讀兩個片段

（片段1：奶奶抱著十塊磚走向木船的跳板時，差點兒跌倒摔進河里。三個人不顧一切地沖上前去扶住奶奶。她們感覺到奶奶在走過狹窄而搖晃的跳板時，雙腿一直在抖。可當奶奶把懷中的十塊磚放到船上轉過身來時，臉上卻依然掛著微笑。）

（片段2：奶奶坐在椅子上，沒有作任何反抗。她心里明白，反抗只能招致更多的羞辱。她的頭低著，剃刀還未來到她的頭上時，冰涼的眼淚已經開始流淌。）

小結：苦難中的奶奶樂觀堅強，她潛移默化地感染著，影響著成長中的阿梅！

板書：苦難

【設計意圖：小說的環境及背景也是小說的要素。這本小說的背景是文化大革命時期。特殊的年代，特殊的家庭背景，一家人經歷了很多的艱辛和困苦，尤其是苦難中樂觀堅強的奶奶對阿梅起著潛移默化的影響，本環節通過兩段奶奶經歷的苦難生活的體驗，旨在告訴學生苦難是人生的老師。亦如曹文軒老師說過： “苦難是送給孩子們的成年禮。”】

五、釋疑升華，明晰小說的主旨

1.阿梅受到了身邊的親情、愛情、友情這些美好的人間真情的影響，同時，也歷經了特殊年代苦難生活的磨練，使她成長為一個氣質優雅、品質高貴的女孩。此時，你一定有很多的感慨，如果用一句話來表達，你想說什么？

2.課前，我們存下一個疑問：為什么用“蜻蜓眼”為題？（學生暢談）

3.蜻蜓眼不僅是一個寶貝，故事已經賦予它生命，它象征著真愛、真情、希望、美好……，它彰顯著人性的光輝！

【設計意圖：文學作品是情感的載體，是人類靈魂的凈化劑與營養劑，此環節旨在引領學生從題目及思想內容的角度品評賞析，了解作者獨特的用心，提升學生的審美情趣。】