減負增效背景下小學語文家庭作業(yè)的設置

薛靜

【摘 ?要】

隨著素質教育的提出和課程改革的不斷深化，為學生“減負”已經(jīng)成為教育領域最為熱點的話題之一了。完成家庭作業(yè)是學生課余生活的主要活動，因此在幫助小學生減負的大背景下，學校和老師應當從為學生布置的家庭作業(yè)入手，做到讓學生通過家庭作業(yè)能夠真正高效率、高質量地掌握其中的知識、做好足夠的練習。小學語文教師在為學生布置家庭作業(yè)時，要注意避免過多地布置機械化的抄寫作業(yè)，在設計創(chuàng)新性家庭作業(yè)的同時應當使作業(yè)更加有層次性，使得學生們在完成作業(yè)時更加有針對性。

【關鍵詞】

小學語文 ?減負增效 ?家庭作業(yè) ?創(chuàng)新設計

隨著社會的進步，人們提出了發(fā)展學生綜合素質以及幫助學生減輕學業(yè)負擔的教育理念，因此如何在保證學生得到成分練習的條件下為學生減輕負擔已經(jīng)成為當下最為熱門的教育話題。在這一過程中，教師、學生和家長要認識到家庭作業(yè)不是幫助學生獲取知識的主要途徑，知識課堂教學的一項輔助性任務，因此只有提高課堂效率、增強家庭作業(yè)設計的創(chuàng)新性，才能真正從根本上提高效，為學生減輕學業(yè)負擔。接下來，筆者將從小學語文家庭作業(yè)的設計入手，詳細闡述為當今學生減輕學業(yè)負擔的具體方法。

1.減少機械重復，提高作業(yè)效率性

在小學語文教學中，學生學習的基礎知識包括拼音、漢字、古詩詞等等，因此抄寫不可避免地成為語文家庭作業(yè)中的一項，學生每天的作業(yè)中幾乎都會有生字、生詞、成語、故事的抄寫任務。在為學生減負增效的大背景下，如何在確保學生能夠有效記憶這些基礎知識的情況下為學生減少抄寫作業(yè)、減輕家庭作業(yè)的負擔成為教師在設置家庭作業(yè)時一個非常重要的問題。首先教師要明確：抄寫并不是幫助學生記憶的必須途徑，教師在為學生布置家庭作業(yè)時，不妨可以試著有針對性地減少抄寫任務的作業(yè)量，增加一些其他記憶方法的訓練。在小學語文的基礎知識中，抄寫生詞、成語對于掌握基礎知識而言是比較有效的一種方法，因為學生光靠眼睛看是無法很好地掌握這些生詞和成語的。但對于古詩詞這一類基礎知識，通過抄寫進行記憶就不是那么高效了，詩詞一般篇幅較長，不僅學生需要花費更多的時間，而且未必能夠取得較好的記憶效果。除此之外，教師還要避免讓學生重復性地抄寫相同的內容，如果確認學生已經(jīng)掌握該詞語，那么只需對學生進行適當?shù)臏y驗就足夠了。

2.更新作業(yè)形式，提升設計創(chuàng)新性

想要為學生減負增效，教師可以從增加家庭作業(yè)的形式入手，更好地吸引學生的注意力，讓學生能夠覺得寫作業(yè)是一件非常快樂的事情，從而達到提高寫作業(yè)效率的目的。小學語文教師在對家庭作業(yè)的作業(yè)形式和內容進行創(chuàng)新設計時，應當從多樣性和趣味性這兩點入手，讓家庭作業(yè)不再是枯燥的代名詞，避免出現(xiàn)家庭作業(yè)主要是抄寫任務這樣的問題。想要學生在完成家庭作業(yè)時能夠感受到趣味和樂趣，教師應當注重家庭作業(yè)與生活實際和社會實踐的聯(lián)系，從而使得作業(yè)的形式能夠更加豐富多彩。在傳統(tǒng)的語文家庭作業(yè)中，教師一般比較注重“寫”和“背”這兩項任務，因此教師在對家庭作業(yè)進行創(chuàng)新設計時，可以把“聽”“說”“讀”的形式也融入到作業(yè)中去。這樣既更新了語文家庭作業(yè)的內容，又使得學生在完成家庭作業(yè)的同時還能夠通過說的形式訓練自己的語言表達能力、通過讀的方式增加自己的文化底蘊。由此可見，對傳統(tǒng)的家庭作業(yè)形式和內容進行創(chuàng)新設計也能夠幫助學生掌握必備的語文知識，同時通過多種訓練方式還能夠培養(yǎng)學生其他方面的語文素養(yǎng)。

3.突出作業(yè)重點，提高學習針對性

小學語文教師在為學生布置家庭作業(yè)時應當注意結合課上所教的知識劃分出需要學生重點完成的家庭作業(yè)，從而使得家庭作業(yè)更加簡明扼要、層次分明。在學生的學習過程中，家庭作業(yè)只是學生課堂學習的一個輔助性任務，如果布置過多的家庭作業(yè)反而可能會影響到學生的課堂學習，因此使家庭作業(yè)更加言簡意賅是提高學生學習效率的重要方法。在設計家庭作業(yè)時，教師要注意突出教學內容的重點，因此作業(yè)的內容應當主要圍繞著重點詞語、重點成語、基本例句、特殊例題等展開。這樣，學生在做家庭作業(yè)的過程中，也能夠很好地把握今天課堂學習中的重點內容，為課堂教學起到了很好的補充作用。除此之外，教師還可以根據(jù)學生學習的情況來有層次地布置家庭作業(yè)，從而讓家庭作業(yè)既能夠在每一位學生的能力范圍之內，又能夠通過完成家庭作業(yè)獲得最理想的學習效果，這就很好地提升了學生在完成家庭作業(yè)這一學習過程中的針對性。對于語文學習情況較好的學生，教師可以多為他們布置一些理解性的作業(yè)，幫助學生提高自己的閱讀功底;而對于基礎較為薄弱的學生，他們家庭作業(yè)的重點則應該在詞語、成語、古詩詞等基礎知識上，只有學生扎實地掌握了基礎知識，才能夠進行下一步各項能力的提升。

總而言之，在當今為學生減負增效的教育背景之下，教師應當在設置家庭作業(yè)時找到更加富有創(chuàng)新性和多樣性的形式和內容，摒棄一味地機械重復，并與學生的實際生活形成緊密的聯(lián)系的途徑。只有對家庭作業(yè)做出合理、科學的革新，才能夠更好地吸引學生的學習興趣，從生活的角度培養(yǎng)學生語文學習的綜合能力。