運用好部編教材教會學生速讀法探討

李鳳梅

【摘 要】

瀏覽是現代生活中一種常見的閱讀方式，是人們獲取知識和信息的重要途徑。瀏覽是一種閱讀技能，需要指導訓練方能提升，語文課堂開展瀏覽教學是培養學生瀏覽能力的重要途徑。

【關鍵詞】

瀏覽 閱讀技能 課堂教學

部編語文教材七年級下冊第六單元的三篇現代文閱讀篇目依次是《偉大的悲劇》《太空一日》和《帶上她的眼睛》。這三篇課文篇幅較長，字數均在四千左右，教材把單元教學重點定為學習瀏覽。“單元提示”明確指出：“本單元重點學習瀏覽。瀏覽時，可以一目數行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。”那么，什么是瀏覽，影響瀏覽技能的因素有哪些，怎樣訓練學生的瀏覽技能，都是我們在教學之前要弄清的。

一、什么是瀏覽

從字面上看，“瀏覽”就是粗略、大概、飛速地看一下。

《部編義務教科書七年級語文教師培訓資料》（以下簡稱《培訓資料》）中說：瀏覽是一種重要的閱讀方法，從古到今都被廣為采用。陶淵明在《讀〈山海經〉十三首》詩中說“泛覽《周王傳》，流觀《山海圖》”；蕭統在《〈文選〉序》中也說“歷觀文囿，泛覽辭林”。這些話都表明了瀏覽是古代一種最為自然的讀書形態。現在人類進入了網絡時代，瀏覽網頁已成為人們獲取信息和知識最為快捷的手段，成為工作和生活中不可缺少的閱讀活動。

《培訓資料》又說：瀏覽可以采取掃描的方法，快速掃視，甚至一目十行，迅速提取作品的主要信息；可以采取略讀的方法略去一些不重要的內容，以讀懂篇章大意為目的，快速推進閱讀速度。在瀏覽中的不求甚解，得意忘言，應該是不拘泥于字詞句法，從而達到宏觀的解讀。

二、影響瀏覽技能的關鍵因素

提高瀏覽速度、增強整體感知能力的關鍵因素在哪里呢？

1.眼球掃視范圍以及回讀次數

在接受瀏覽訓練之前，學生的閱讀速度受指讀、回讀等舊習慣的影響，達不到理想的目標。老師就要引導學生脫離以字詞為單位的指讀習慣，掌握以句段為單位的掃讀模式。在這種掃讀模式中，學生一目數行，“視知覺廣度”明顯變大；同時，眼球注視時間短，閱讀速度自然就快起來了。像《偉大的悲劇》這樣4300字的長文，如果一字一詞地指讀，需花十分鐘以上。而采用掃讀的方式，只要五六分鐘就可以了。

當然，掃讀中還要盡量避免回讀次數。一般只需在一個句群或段群掃讀結束后，才稍作停留，分析思考，攝取其中主要信息。比如，《偉大的悲劇》第4、5、6段，是以“回來的路程危險增加了十倍”為中心句的段群。在瀏覽訓練時，可引導學生三段一起掃讀。學生如果能夠把獲取的信息分析整理，知道危險來自三個方面：路線、精神、天氣，瀏覽的目標即算達成。如果學生回答不上，說明瀏覽失敗，必須回讀。只有反復訓練，才會讓指讀、回讀消失于無形。

2.文章的文體細節

文體細節包括文章的標題、主題句、腳注、標點符號等。預測閱讀就是指讀者在開始閱讀文章之前，留心觀察文章有哪些突出的文體細節，并根據這些文體細節提出自己對文章內容和思路的猜測判斷，然后循著自己的猜測判斷去掃讀文章。這樣，閱讀的過程就變成驗證答疑的過程。帶著問題瀏覽文章，讀者的注意力會更集中，閱讀速度自然也會加快。

劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》有兩個文體細節可以幫助讀者快速預測文章的內容結構，一是標題，一是隔行分段。開始閱讀之前，我們老師提醒學生注意這些文體細節，并就標題要求學生提出自己心中的猜測和思考。有了這些問題的指引，學生的瀏覽會變得簡單、容易、快速。

三、訓練瀏覽技能的重要途徑

1.以講讀指導為主，輔以自讀鞏固

瀏覽能力的提高，需要教師的指導點撥。教師指導點撥的抓手是講讀課文，形式是課堂教學。下面我以《太空一日》為例，說說我是如何進行瀏覽指導的。

（1）看標題，猜內容與寫法

明確：事情的先后發展順序。那么，在瀏覽時要注意時間詞。

（2）快速瀏覽，把握內容

要求：八分鐘內完成；勾畫時間詞。

學生開始瀏覽，教師計時并巡視。

瀏覽完成，比一比誰頭腦中留下的信息多。

討論：整個飛行過程可以分成幾個階段？四個小標題分別對應哪個階段？

明確：飛行過程分三個階段：升空、在軌、返回。四個小標題分別對應：

升空——我以為自己要犧牲了 ，在軌——我看到了什么，在軌——神秘的敲擊聲，返回——歸途如此驚心動魄。

小結：結構上有一個重要特點，就是使用小標題。

至此，學生對課文的內容結構有了一定程度的把握，瀏覽指導順利結束。在瀏覽教學中，兩方面的習慣養成值得重視：一是時間觀念。要強化限時瀏覽，讓大部分的學生能按時完成；二是全神貫注。保持高度的注意力是保證瀏覽按時高質完成的前提，要反復強調。

瀏覽教學完成后，教師還應選擇一些配讀文章，要求學生課內外開展瀏覽閱讀，以鞏固課堂所學的瀏覽方法。

2.長期堅持，循序漸進

閱讀速度的提高不是一兩天就能完成的，它必須經過長期的有針對性的訓練。部編教材在閱讀速度的訓練上，可謂是煞費苦心，做了長期的鋪墊和精心的安排。七年級上冊從第三單元開始，連續三個單元都是訓練學生的默讀能力，循序漸進；為后面的快速瀏覽做了鋪墊和準備。第六單元開始了“快速閱讀”訓練，對閱讀速度提出了明確的要求——每分鐘不少于400字。提高閱讀速度的做法是“擴大一次性進入視野的文字數量，尋找關鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度”。在上述四個單元的閱讀訓練中，教材非常重視抓關鍵詞關鍵句的訓練，以此來帶動閱讀速度的提升。瀏覽訓練，讓學生學會一目數行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。實踐證明，由于前期的多方訓練，盡管脫離了關鍵詞句，學生的閱讀速度并沒有減慢。以4300字的《偉大的悲劇》為例，“預示提示”要求學生十分鐘完成，但實際上大部分學生只用了六分鐘。

以上是我在第六單元教學中得出的一些認識，采取的一些做法。當然，提高瀏覽速度的技巧還很多，需要我們在教學實踐中認真總結。

【參考文獻】

【1】部編義務教科書七年級語文教師培訓資料

【2】閆國利，王麗紅，巫金根等.不同年級學生閱讀知覺廣度及預視效益的眼動研究【J】.心理學報，2011（43）

【3】陳利民.語文閱讀時學生注意力的培養【J】.新課程·中學，2016（8）