好老師，是自己長成的

黃曉清

《好老師是自己找的》是一本好書，作者楊茂秀先生從學生的角度出發(fā)，認為好老師在課堂上、在生活中到處都有，但關鍵是我們要肯花時間去細細尋找。找到一個好老師，受益無窮：會講故事的老師，是一個好老師，因為故事是“點燃成長光芒的星火”；像一首詩的老師，是一個好老師，因為他在學生面前“永遠都有一些神秘”。

而我看到這個書名，對“好老師”又有了更多的理解：要想成為一名好老師，一定是自己長成的，即“自己找的”。一個老師，認真學習，努力教學，關懷學生，靠自己的勤奮與努力，找到適合的教學方法，給學生帶去實實在在的知識與收獲，才能成為一名好老師。好老師，是靠自己的努力長成的。著名特級老師于永正、于漪、賈志敏等等，哪一個不是靠自己的努力獲得教學上的成功，從而桃李滿天下的呢？2014年初，我有幸聆聽了賈志敏老師的一節(jié)作文教學課。課上，已經(jīng)70多歲的賈老師用豐富的作文教學經(jīng)驗、靈活多變的教學機智，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的作文教學課。課后，從活動主持人處得知，為了不影響這次活動的順利進行，賈老師在經(jīng)歷了一次大手術，才剛剛滿一個星期時就踏上了講臺！只有靠著對三尺講臺的眷戀，帶著對學生的熱愛，才能支撐著古稀之年的賈老師給我們抱病上課吧。這樣的好老師，不是自己“長成”的嗎？

書中描寫了33個動人的故事。這些故事的主人公有外國人，也有中國人，有真正意義上的老師，也有精神范疇里的老師。每個故事里的主人公都有典型意義，值得每位老師了解、熟悉與學習。這些故事分成4個部分：“故事，點燃成長的光芒”“好老師，應該像一首詩”“最好的老師，是學生自找的”“學習，在不知不覺中”。每一個部分，都告訴我怎么樣才能成為一位好老師。

第一步：善于給學生講故事

教育從業(yè)人員，需要一些故事，將他的童年經(jīng)驗整合起來，作為他從事教學、關懷倫理的基礎。如果在教學中，一點故事都沒有，那課堂一定很蒼白。故事也許是屬于別人的，但如果你認同，它就會跟你的生命編織在一起。

——楊茂秀

我們每位老師肯定或多或少都有著自己的故事，成長道路上的、學習途中的……只是有的老師比較擅長歸納、提煉自己的經(jīng)歷，把它作為故事講給自己的學生聽。而有的老師比較欠缺歸納、提煉的能力，又不擅于講故事。可是，學生是最喜歡聽故事的。要想成為一名好老師，必須要成為一個會講故事的人。沒有故事怎么辦，那就要認真思考，回顧自己幾十年的人生，像放電影一樣，自己過一遍自己的人生。相信，在自己的一生中，肯定有幾個能打動人的瞬間。如果經(jīng)過細細地思索后，發(fā)現(xiàn)自己的素材確實不多，那又該怎么辦呢？方法其實也很簡單，那就是多讀書，多聽聽別人的故事，就能充實自己了。比如，讀一讀楊老師的這本書，把他的故事“搬”過來，放到自己的課堂上，講給自己的學生聽。故事雖然不是自己身上真實發(fā)生的，但是只要能與之共鳴，進而愿意與學生分享，并使學生得到啟發(fā)，這就夠了。因為“故事也許是屬于別人的，但如果你認同，它就會跟你的生命編織在一起”。

第二步：把自己變成一首詩

詩，其實是最好的老師；而最好的老師，應該像一首詩——那是我們沒有辦法清清楚楚透徹了解的東西，永遠都有一些神秘。

——楊茂秀

不知為什么，自己一直不喜歡讀詩、寫詩。除了從小到大教材中要求學習、背誦的詩以外，自己未曾認認真真地看過一本詩集，到現(xiàn)在還是如此。十三年前，我還在讀大學，有一次一拍腦袋寫了一首詩。詩名、內(nèi)容什么的，我都忘記了。但是，那首詩不知道為什么被室友看到了。我問她寫得怎么樣，她對我說：“一般吧。”好吧，本來就積極性不高的我，從此對作詩的興趣消失殆盡。生活上，教學中，我更是缺少“詩意”。

最近整理書架，我看到寒假里認真研讀過的一本書——著名特級教師王崧舟老師的《詩意語文課譜——王崧舟十年經(jīng)典課堂實錄與品悟》。突然頓悟，原來“缺少詩意”就是我還沒有成為一名優(yōu)秀的小學語文老師的真正原因。“詩意語文，是人與人之間精神的自由對話。”“詩意語文是對語文教育理想境界的一種追尋，也是對語文教育本色和本真的一種深刻自覺和回歸。一切優(yōu)秀的語文教學，必定是詩意的語文。”

優(yōu)秀的老師，在教導學生時，應該像詩那樣飄逸瀟灑，而又那樣不露痕跡。讓學生體會到老師雖然不是時時在他身邊，卻又無時無刻不在關心愛護著他。這樣的老師，才是一個具有“詩意”的好老師。

第三步：授人以魚，更要授人以漁

真正的好老師，不會告訴你他是你的老師。

學者，應該是把學習當作一輩子生活主調(diào)的人；他不再需要老師指導，誰都可以當他的老師，什么東西也都可以當他的老師。

——楊茂秀

中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”。說的是傳授給人以知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，釣到魚是目的，會釣魚是方法。一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。在學習上也是如此，作為老師的我們，能教給學生的知識畢竟有限，如果讓學生掌握學習知識的方法，他們才能在知識的海洋中恣意“遨游”！

班上有一個學習成績不錯的學生，可是每次交上來的作文卻是味同嚼蠟。我問他，在家里看些什么書？這個學生告訴我，平時就看些作文選之類的書。有一次，我和他媽媽溝通了一下，才得知他家里的課外書挺多的，但是他就是不愛看。要寫作文了，他就翻出作文選來看，因為不能完全照抄，自己平時又缺少積累，所以每次寫出來的作文都是干巴巴的。

了解了這些情況后，我不由得對自己平時的教學行為進行了反思。雖然我平時一直對學生們說要多看課外書，甚至每天像布置作業(yè)一樣反復強調(diào)，但是對于怎樣看課外書的具體指導卻很少！對于一些學習主動的學生來說，我每天像老和尚念經(jīng)般的作業(yè)布置，確實能培養(yǎng)甚至促進他們看書的興趣，雖然他們的初衷只是為了完成老師布置的作業(yè)。但是對于那些學習不那么主動的學生來說，老師時不時指導他們看什么書，怎么看書，并對他們看書的情況進行及時的跟進還是相當有必要的。

不然，今天他們吃著我給的“魚”能填飽肚子，明天不給了，他們就要“餓肚子”了。相反，如果我教會了他們怎么樣選書、看書，他們以后不僅不會“餓肚子”，還會“吃得飽、吃得好”呢！

授人以魚，更要授人以漁。向著好老師的方向，我繼續(xù)努力！

第四步：教學相長

最好的老師常常讓學生覺得沒有學到什么，而實際上，老師在不知不覺中教會了學生很多很多的東西。

教學是藝術的最高境界，老師曉得如何把他的學生教會，而且學生又會回頭來把他的老師教會；相對地，學生學會的不只是知識，也學會教學，而師生之間的共同特點是：都很會在適當時機提出良好的問題。

——楊茂秀

記得有一年參加小學六年級的夏令營，去浙江省紹興縣蘭亭鎮(zhèn)蘭亭風景區(qū)鵝池參觀。當導游說到“鵝池”是王羲之父子倆書寫時，我就問我當時的語文老師，聽說《蘭亭序》也是王羲之寫的，里面的二十多個“之”是用不一樣的字體寫的呢，您知道嗎？她說，不知道。由此，我知道——原來，老師也有不知道的時候。又長大一點，從韓愈老師那兒得知，“聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。”我從我的學生那里，知道了“防毒面具是模仿豬鼻子而發(fā)明的”等等有意思的小知識。

要想成為一個好老師，一定要謙虛和誠實。“知之為知之，不知為不知”。作為一個普通人，會有許多未知領域，這是一件再正常不過的事情了。而作為一個老師，也不可能成為“萬寶全書”，甚至還經(jīng)常會犯些小錯兒。如果碰到這樣的事，我們應該怎么做呢？

現(xiàn)在的生活與工作離不開電腦，電腦用得太多的后果是，我經(jīng)常會“提筆忘字”。在批改作文時，在板書時，我有時也會寫一些錯別字。學生看到后，經(jīng)常會向我指出錯誤。我一邊欣然接受，一邊還表揚他們對上課、對作業(yè)認真仔細的態(tài)度。學生們得到表揚，向我指出錯誤的勁頭更高了，這對他們的學習積極性也起到了一定的促進作用。相反，如果我因為他們給我指出錯誤的行為而“板著臉”，那他們以后還會給我指出錯誤嗎？

教學相長，一件小事情，不同的處理方式就會帶來不同的結果。孰對孰錯，一目了然。

記得某年六月底，有幸聆聽著名特級教師凌宗偉老師演講，他的講題就是《成長靠自己，“成功”在機緣》。凌老師說，“‘成長靠自己，在成長的過程中，借助任何外力的成長都是不長久的。只有發(fā)自內(nèi)心的成長意愿，才能激勵自己長時間地學習。”

以上種種，愈加使我堅信，“好老師，是自己長成的！”

（作者單位：上海市浦東新區(qū)明珠森蘭小學）