不忽略只言片語(yǔ)的影響

呂彥周

每一位學(xué)生都可能成長(zhǎng)為老師，而每一位老師都是從學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)的。剛剛踏入教師行列不久的我，當(dāng)然想成為學(xué)生心目中的好老師，不必說(shuō)要有扎實(shí)的專業(yè)功底，也不必說(shuō)精湛的教學(xué)技能，更不必說(shuō)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，我第一個(gè)想到的問題便是如何讓學(xué)生喜歡我。

為什么要讓學(xué)生喜歡我呢？據(jù)我對(duì)身邊學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生是否喜歡這門科目的老師，在一定程度上影響了學(xué)生這門科目的成績(jī)。于是，我開始回憶自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的想法和感受，反過來(lái)想，為什么有的學(xué)生不喜歡老師？且不說(shuō)拖堂、補(bǔ)課、叫家長(zhǎng)，我也想過自己當(dāng)年為什么不喜歡某些老師，其實(shí)就是因?yàn)樗麄儾唤?jīng)意間說(shuō)過非常傷人自尊的話。這不是不感恩或是不知恩圖報(bào)，教師無(wú)意間的一句話可能會(huì)對(duì)學(xué)生以后行為處事和價(jià)值觀造成很大的影響。所以我的感受是，教師不能忽略只言片語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都希望受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都希望在老師心中留下一個(gè)好的印象。但是，又有多少教師能“嘴下留情”呢？“現(xiàn)在還抄作業(yè)嗎？”“現(xiàn)在不上網(wǎng)了？”“我看你這書是到明天也背不下來(lái)！”……難道這樣說(shuō)了，學(xué)生就能改掉壞習(xí)慣了？還是立馬就能把課文背下來(lái)了呢？學(xué)生可能還會(huì)出現(xiàn)自卑的心理。從教師的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生能變得更優(yōu)秀，但是表達(dá)方式還需要教師慎重思考。我想，作為教師，一定不能用刻板印象來(lái)定義學(xué)生，也不能挖苦諷刺即使是犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，因?yàn)椋總€(gè)人都有改過自新的機(jī)會(huì)。只要有一顆為學(xué)生好的真心，學(xué)生們一定能夠感受得到。

一年前，我接手了一個(gè)新班級(jí)。在接手之前，我已經(jīng)了解過了學(xué)生的大致情況，知道有一位轉(zhuǎn)學(xué)生，因?yàn)楦鞣N原因，經(jīng)常作業(yè)不寫，上課不聽講，考試不及格。但是他開學(xué)第一天來(lái)得很早，主動(dòng)打掃了教室，我在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了他，他那天的眼睛都是閃亮的，我看得出來(lái)他很開心。不管是什么樣的學(xué)生，內(nèi)心還是渴望成功和鼓勵(lì)的。在整個(gè)學(xué)期中，只要他上課舉手，我就讓他回答問題，正確即表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤也鼓勵(lì)，讓他慢慢培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。雖然中途也有過反復(fù)，但我十分注意自己的言辭，從沒說(shuō)過諷刺挖苦的話，因?yàn)槲抑溃@是“均值回歸”現(xiàn)象，孩子必然會(huì)有怕苦畏難的心態(tài)，只要鼓勵(lì)他堅(jiān)持住，就一定會(huì)有收獲。果然，期末考試他終于能及格了，各方面表現(xiàn)也不錯(cuò)。我也對(duì)全班同學(xué)說(shuō)過，新學(xué)期意味著每個(gè)同學(xué)在老師的眼里都是新的，我們不看以前，只看未來(lái)，所以大部分同學(xué)都抱著積極的心態(tài)，在新學(xué)期中有所進(jìn)步。

在我看來(lái)，作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，健全的人格、正確的三觀以及處在一個(gè)積極向上的氛圍中，這些方面更加重要。作為教師，要注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響，要從學(xué)生的心理出發(fā)，從正面引導(dǎo)學(xué)生。想要孩子更健康地成長(zhǎng)，還需要社會(huì)、教師、家長(zhǎng)共同的努力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校）