教書讀書，如此甚好

龍華華

在朋友圈里看到冷玉斌老師這本《教書·讀書》，頗為心動，于是果斷買來閱讀。

先說說這本書的封面，紅藍(lán)兩色的楷書字體，“教書”和“讀書”四個字重疊在一起，英文單詞“Teaching”和“Reading”重疊在一起，上下各自形成“重影”效果。封面中間是兩條斜交織的彩線。封面很簡潔，但令人印象深刻，“教書”與“讀書”的生活，“教書”與“讀書”的時光，誠如字體呈現(xiàn)的效果一樣，相互滲透，相互重疊，相互浸潤。細(xì)細(xì)觀賞，會發(fā)現(xiàn)紅色字體“書”字的最后一筆——那一點，本應(yīng)往下頓筆，現(xiàn)在微微上揚(yáng)，頗有意味，像是昂揚(yáng)向上的教書生活，昂揚(yáng)向上的精神追求。細(xì)細(xì)揣摩，有所意會，不由欣然。

全書分為上下兩編，上編為《教書》，包括“教育行走”和“語文光亮”兩個專輯，下編為《讀書》，包括“經(jīng)典味道”和“童書綠蔭”兩個專輯，整體看上去一目了然，簡潔大氣。

我在地鐵上就迫不及待地開始閱讀，一讀便不想停下來，我拿筆圈圈畫畫，不知不覺畫了許多線。開篇是一篇教育敘事《新生小寒》，講述了學(xué)生小寒在剛?cè)雽W(xué)的幾個月里所經(jīng)歷的諸如發(fā)言、背書和考試的事情。冷老師小中見大，在小寒的身上捕捉到靈氣、善良、純真和美好。小寒的遭遇折射出當(dāng)前教育生活和教育生態(tài)中的不和諧，使人嘆息，也映照了教師對學(xué)生個體的關(guān)注不夠、尊重不足、善意欠缺。教室里的春天，尚有待于教師對每一個孩子進(jìn)行心靈關(guān)照，持續(xù)用愛來澆灌：

有一首詩叫《大人們的大事情和小孩子的小事情》，開頭這樣寫道：

有些大人總說，我們小孩子干的一切，都是小事情，其實這樣說的大人，是沒能找到一條合適的路，走進(jìn)我們小孩子的世界中。

是啊，要走進(jìn)孩子的世界中，首先要懂孩子。

書中的第二篇文章很有意思，叫《豬小妹的芭蕾課》，是關(guān)于動畫片《粉紅豬小妹》的一篇小短文。雖是動畫片觀后感，但是冷老師寫得興致勃勃，從中深受啟迪的教育智慧極為深刻，以至于吸引我到網(wǎng)上找到了這集動畫片從頭到尾看了一遍。我比照著冷老師的文字，感受著強(qiáng)烈的教育深意：什么是藝術(shù)？對孩子來說，就是無拘無束地玩，玩音符、玩舞步、玩色彩、玩水墨、玩石頭……藝術(shù)教育，就是讓孩子在玩樂嬉戲里擁有快樂，擁有更多想象和創(chuàng)造，擁有更多成長的可能。愛因斯坦畢生鐘愛小提琴，少年時一直想成為帕格尼尼那樣的人，可連父母都覺得他拉得實在蹩腳。有一天，他又去請教一位老師，拉了一段后，老師問他為什么學(xué)琴，他說要成為帕格尼尼那樣的演奏家，老師又問他：“你拉琴快樂嗎？”他答道：“我非常快樂?！崩蠋熜α?，“孩子，你非?？鞓?，這說明你已經(jīng)成功了。”真好，學(xué)藝術(shù)不是要成為名家，藝術(shù)真的就是生活，幫助我們在生活中多一雙審美的眼睛，多一顆善感的心，讓我們普通的際遇、平常的日子也能過出浪漫和快樂。正如這一集《豬小妹的芭蕾課》中，豬爸爸、豬媽媽和喬治、豬小妹一家歡樂的笑聲，足以感染每一位觀眾，打動我們的心。

冷老師的文筆也打動了我的心。無論是在新聞里捕捉兒童視角，還是在教室里感受美國小學(xué)教育的獨特氛圍，或是對鄉(xiāng)村教育的本質(zhì)關(guān)照，對教材的審慎思考，都折射了冷老師的教育觀和兒童觀：夫童心者，真心也。華茲華斯有詩說：“兒童是成人之父，我希望在我的一生里，每天都懷著天然的虔敬?！毕騼和瘜W(xué)習(xí)，教育就會多一份尊重，多一份善意，多一份美好。

書中除卻相關(guān)的教學(xué)設(shè)計（如《〈孫中山破陋習(xí)〉教學(xué)三題》）和《一起尋找圣誕老人》等課堂教學(xué)賞析，更有大量的讀書札記，如緩緩翻開的書卷，濃濃的書香氣息撲面而來，無怪乎推薦人朱煜老師寫道：“冷玉斌老師是純粹的讀書人，讀得多、讀得活、讀得透。讀之余又勤于寫，他的文章厚實深遠(yuǎn)，滿紙赤誠，讀來受益良多?！?/p>

冷玉斌老師讀書之廣，令人欽佩。漫步在洛克的《教育漫話》中，重溫他對教育的重視與期許，重拾教育力量的信念，重新回到教育的起點。在《教育漫話》的序言中，洛克寫下這樣的警語：“因為教育上的錯誤較之別的錯誤更不可赦免。教育上的錯誤正與配錯了藥一樣，開始搞錯了，決不能借助第二次或第三次去彌補(bǔ)。它們將攜帶根深蒂固的污點，通過人生的各個道口及車站?！崩淅蠋熌盍季茫罡薪逃刎?zé)，常以此句為警示，亦作為指路明燈。

冷老師在書中有一篇讀書小札，雖有22面，從“六月初三”記至“七月十三”，一路讀下來，不但不覺冗長，反而有意猶未盡之感，就像身旁坐著一個講書人，慢慢講他讀到的書，碰到的風(fēng)景，娓娓道來，細(xì)水長流。其中的書籍，羅列一些，如唐諾的《世間的名字》《新編語文課程與教學(xué)論》《三聯(lián)生活周刊》《唐宋名家詞選》《關(guān)于美國教育改革的演講》《抒情詩的呼吸：一九二六書信》《野草講義》《認(rèn)得幾個字》《中國現(xiàn)代語文教育史》《孩子的宇宙》等等，文史哲類齊全。讀書涉獵廣泛。在書籍的海洋中，冷老師自由游弋和徜徉，“誰謂河廣，一葦杭之”，讀書之勤，令人贊賞。無論是“新春做伴好讀書”，還是“在書中小站片刻”，那些沉潛的時光，那些靜思的片刻，都是與書為伴。一天天讀書、一天天積累、一天天錘煉、一天天充實，改進(jìn)自己所處的微環(huán)境，是每一位教師都可以做到的。

再說說在書中讀到的雀躍吧，那是一段冷老師聊繪本的時光。你聽，《一寸蟲》的自在愜意、《小紅書》的如夢如幻、《阿虎開竅了》的歡欣鼓舞、《世界為何存在》的詩意高遠(yuǎn)……圖畫書的魅力，自然遠(yuǎn)不止于此。當(dāng)你走進(jìn)了圖畫書的世界，有心播下圖畫書這顆“幸福的種子”，細(xì)心栽培，總有一天，孩子也好，大人也好，他們將收獲一棵參天的樹?；仡^望望，在這樹下，我們一起走過的，是屬于彼此生命最好的時光。

讀著手頭這本《教書·讀書》，酣暢淋漓，和冷老師一起思考教育、關(guān)注兒童、琢磨語文、流連書本，讓時光慢下來。書中后記有云：教育這件事，確實永無止境，往后這日子，還是教書，還是讀書。閱讀至此，我也覺得：教書讀書，如此甚好。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)景蓮小學(xué)）