例談Story Time板塊閱讀教學(xué)的有效策略

鮑潔芹

【摘要】Story Time是譯林版《小學(xué)英語》（三年級起點(diǎn)）教材各個單元的核心板塊，但教師在處理該板塊時容易固守成規(guī)，過分偏重于對詞句和語法的講授，割裂了文本學(xué)習(xí)的整體性。對此，教師可以從閱讀前、閱讀中、閱讀后三個步驟入手，在教學(xué)中采取“整體感知文本——細(xì)致分析細(xì)節(jié)——拓展與延伸知識”的教學(xué)策略，以提高Story Time的教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】Story Time 整體感知 細(xì)致分析 拓展延伸

譯林版《小學(xué)英語》的Story Time板塊是每個單元的重點(diǎn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，為學(xué)生們提供了很好的閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀中提高了英語核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師過分偏重于對詞句和語法的講授，將文本割裂為一個個獨(dú)立句子，單調(diào)機(jī)械的教學(xué)方式破壞了語言的整體性，不利于學(xué)生良好語感的形成，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教材中的每個語篇，都有特定的主題或語境，教師應(yīng)圍繞主題創(chuàng)設(shè)整體情境，寓教于樂，將聽、說、讀、寫恰到好處地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在整體感知文本的基礎(chǔ)上完成語言的輸入與輸出，使他們的知識、心智與技能得到綜合發(fā)展。本文將結(jié)合譯林版《小學(xué)英語》五年級（上冊）Unit 7 At weekends中Story Time板塊的教學(xué)，從閱讀前、閱讀中和閱讀后三個方面，闡述Story Time板塊閱讀教學(xué)的有效策略。

一、閱讀前：“用心”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

整體性語言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在自然、真實(shí)、完整的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生感知整個語篇的意義。教師在備課時應(yīng)確定教學(xué)重難點(diǎn)，整體理解文本，在充分備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上明確語篇主題，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的主線，開展生動活潑的教學(xué)活動，激活學(xué)生已有知識，激發(fā)他們的閱讀興趣，為本課的新知導(dǎo)入做好鋪墊。

【活動1】游戲熱身，激活舊知

讓學(xué)生做“You say， I say”的游戲。

讓學(xué)生看大屏幕并迅速說出一些活動的詞組，如“play football， watch TV， fly a kite， have a picnic”等，老師迅速說出“always， usually， often， sometimes”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生感興趣的游戲，再現(xiàn)學(xué)生已掌握的關(guān)于活動的一些詞組，同時通過老師之口將本課的即將學(xué)習(xí)的頻率副詞初現(xiàn)，為接下來的文本閱讀搭建支架。

【活動2】對話熱身，引出主題

讓學(xué)生通過問答，引出主題。對話內(nèi)容如下：

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對話方式，將已有知識運(yùn)用到對話中來，不僅達(dá)到了很好的熱身效果，還為本節(jié)課的主題揭示做好準(zhǔn)備，起到了“一箭雙雕”的作用。

二、閱讀中：“精心”講授，彰顯課堂氣息

閱讀不僅是獲取信息的機(jī)械記憶，在閱讀素養(yǎng)概念下，還應(yīng)該通過整體理解文本，利用所學(xué)語言交流思想、傳遞信息、獲得文化和情感態(tài)度的提升。傳統(tǒng)的應(yīng)試型閱讀偏重于詞句和語法的理解，將課堂時間全浪費(fèi)在被動接受和機(jī)械記憶上，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思維品質(zhì)得不到鍛煉與發(fā)展。語篇教學(xué)應(yīng)秉持先進(jìn)的教學(xué)理念，采取“整體感知文本——細(xì)致分析細(xì)節(jié)——拓展與延伸知識”的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動，增強(qiáng)文本的趣味性、真實(shí)性與完整性，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力得到發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，掌握閱讀策略，發(fā)展閱讀能力。

【活動1】問題引領(lǐng)，理解文本

教師提出問題：“Whose weekends are they talking about？”學(xué)生通過觀看動畫，得出結(jié)論，具體要求如下：

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看動畫，學(xué)生得出了問題的答案，在此基礎(chǔ)上對文本有了初步的整體認(rèn)知，達(dá)到了泛讀的預(yù)期效果，同時也為接下來的教學(xué)活動做足了鋪墊。

在整體理解文本的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐個細(xì)讀，適時將課堂交還給學(xué)生，并在此過程中教授學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，如信息檢索能力、看圖猜意能力、結(jié)合上下文能力、小組合作能力等。

【活動2】初聽感知，處理細(xì)節(jié)

學(xué)生通過初步感知文本，由聽到選，視聽結(jié)合，在可供選擇的文字的指引下，很快找出正確答案，并對答案有初步理解，培養(yǎng)獲取信息的能力，具體任務(wù)如下：

【設(shè)計(jì)意圖】“聽”對于語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它是學(xué)生獲取信息的主要渠道，是學(xué)生語言輸入的最佳途徑，更有助于規(guī)范學(xué)生的語音、語調(diào)。課堂上要適當(dāng)給學(xué)生提供聽力練習(xí)的機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取信息的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

【活動3】自主閱讀，合作學(xué)習(xí)

教師讓學(xué)生自由閱讀想了解的人物信息，圈出該人物的周末活動內(nèi)容，并圈出自己不理解的生詞或句子。老師巡回指導(dǎo)，及時了解學(xué)情。

【設(shè)計(jì)意圖】語言的學(xué)習(xí)不能只是機(jī)械的教學(xué)模式，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在提升能力的同時切實(shí)形成學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【活動4】細(xì)讀故事，突破難點(diǎn)

頻率副詞always， usually， often， sometimes是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，因?yàn)槭浅醮谓佑|該知識點(diǎn)，學(xué)生接受起來稍顯困難，教師在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺到難，逐步滲透。教師可以借助課件以圖文并茂的形式對難點(diǎn)進(jìn)行分解，用風(fēng)趣幽默和夸張的肢體語言對此處進(jìn)行處理。

【設(shè)計(jì)意圖】為了體現(xiàn)梯度遞進(jìn)、層層突破的教學(xué)理念，在對教學(xué)難點(diǎn)的處理上，教師可以拋出問題、設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇與疑問尋找答案，并借助課件或肢體語言逐步化難為易，讓學(xué)生在初涉該知識時不致于手足無措，摸不著頭腦。

三、閱讀后：“盡心”活動，激活表達(dá)熱情

要使學(xué)生真正地習(xí)得語言，僅僅依靠語言的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的語言輸出。為了檢查和評估閱讀質(zhì)量，拓展與延伸文本內(nèi)容是必不可少的。現(xiàn)代外語教學(xué)提倡實(shí)踐性，越是貼近學(xué)生生活、內(nèi)容和方式越真實(shí)的學(xué)習(xí)活動越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活動的有效性。在設(shè)計(jì)拓展活動時，教師應(yīng)充分考慮活動的真實(shí)性與生活化，通過說寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生的能力得到真正的提升。

【活動1】合作討論，升華情感

拓展環(huán)節(jié)大多采用的是小組合作，為了能充分地發(fā)揮小組合作的作用，教師應(yīng)要求清晰、任務(wù)明確、分工到位，這樣學(xué)生才會借助團(tuán)體的力量，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。

【設(shè)計(jì)意圖】在拓展環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識暢所欲言，延展文本內(nèi)容。教師要求學(xué)生“ work in groups， think and say， use more words”，讓學(xué)生先討論后表達(dá)，意在鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力，提升其學(xué)科綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

Story Time板塊作為單元教學(xué)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力。閱讀是獲取信息的重要手段，教師應(yīng)充分解讀教材，遵循“整體感知文本——細(xì)致分析細(xì)節(jié)——拓展與延伸知識”的教學(xué)策略，教授行之有效的閱讀策略，在閱讀前、閱讀中、閱讀后的三個階段設(shè)計(jì)層次清晰、難度適中的多維教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生樂于參與并體會英語閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與能力，提升其綜合語言運(yùn)用能力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）