“孩子就是希望的守護(hù)者”

冷玉斌

五月中旬，與老師們交流，話題是“兒童觀與兒童課程”。那幾日，手邊擱著的幾冊書，全部與“兒童”有關(guān)：

《許多孩子，許多月亮》，藍(lán)劍虹著；《孩子為何失敗》，約翰·霍特著；《孩子的宇宙》，河合隼雄著；《童年之死》，大衛(wèi)·帕金翰著。

可以確認(rèn)，這一摞書讀下去，由不得地對孩子珍惜又珍惜，敬畏又敬畏。

汪丁丁、信力健對談，汪說道：

有很多現(xiàn)代教育家，都提倡“家庭學(xué)校”，家長最了解孩子，從生下來，根據(jù)他的生存體驗為他設(shè)計教案，編寫教材，然后通過美國教育部的考核標(biāo)準(zhǔn)，這是非常昂貴的教育方式，但它肯定是最適合的教育方式。

如果我們不知道人類未來的走向，誰都沒資格辦教育。我們有什么資格教孩子？這一點我是悲觀的。我覺得你們各位都有勇氣。我妻子也有勇氣，敢教孩子，我不敢，我和孩子非常平等，我們倆就打游戲，其它事我不管。沒法教，每一個議題出來，我都得找出十個理由是這邊的，十個理由是那邊的，它們都對。所以我覺得教育是最最難的一件事。

看這一摞書，想到自己就處于這最最難的一件事里——當(dāng)然，也不敢說自己做的就是“教育”——再遇上汪先生這很真很真的話，一時無語。

且說說《許多孩子，許多月亮》。雖還沒讀完，已收獲多多。

書前勒口里這樣介紹藍(lán)劍虹：

法國里昂第二大學(xué)戲劇學(xué)士、碩士，臺東大學(xué)兒童文學(xué)研究所博士。曾任臺南小區(qū)大學(xué)講師，中山大學(xué)劇場藝術(shù)系、臺南大學(xué)戲劇創(chuàng)作與應(yīng)用學(xué)系兼任計量，開設(shè)戲劇史、戲劇理論、表演美學(xué)、繪畫創(chuàng)作和兒童文學(xué)等課程。

我佩服不已。一是經(jīng)歷的豐富，二是學(xué)科的多元，而且可以看出，他做的學(xué)問，看似冷門卻非僵死知識，實如他講“孩子一直在變”這句話。從這份簡短履歷，大致也能看出，他可以如此了解孩子的心，不是沒緣由——他本人大概一直都有孩子般的天真，孩子般的熱情。

讀到第十節(jié)后，我不再繼續(xù)讀下去，而是回到第一節(jié)重新來讀。這一次，我特別注意一件事，就是藍(lán)劍虹的注釋，在注釋里他提到很多讀上去非常有趣的材料，這些材料出自一些冷門或熱門的書，有些我讀過，有些我聽過，有些則聞所未聞——大概根本就沒有簡體版。有些材料一讀，讓我快樂無比，太有意思了，實在沒想到這書里還有些東西跟兒童研究扯上邊。敬佩之余，大嘆，藍(lán)劍虹博士果然是位博學(xué)之士啊！

摘引數(shù)則并說明：

《非學(xué)?；鐣?，伊利奇著。

我最初是從劉云杉的《學(xué)校生活社會學(xué)》知道此書。后來朋友極力推薦，可惜至今未有簡體版，大概是因為伊利奇思想太過激進(jìn)。其實，本書譯者吳康寧，實在是如假包換的內(nèi)地學(xué)者，南師大博導(dǎo)、教授。

2009年華師大出版社出過一本書：《最偉大的教育家：從蘇格拉底到杜威》，最后介紹的一位就是伊利奇。

《火星上的人類學(xué)家》，薩克斯著。

不知道這本書到底講什么，從征引材料看，特別好玩。剛剛一查，發(fā)現(xiàn)去年中信出了簡體版。藍(lán)劍虹引用的是有關(guān)“學(xué)習(xí)之窗”的說法：

“關(guān)于學(xué)習(xí)之窗的問題，請參見《大腦變奏曲，神經(jīng)演化故事十三章》……關(guān)于腦內(nèi)神經(jīng)與視覺的問題，請參見《尋找腦中幻影》……和《腦內(nèi)藝術(shù)館》?！?/p>

我一直認(rèn)為，國內(nèi)的閱讀教學(xué)研究缺少腦科學(xué)的相應(yīng)背景，對（頭腦中）學(xué)習(xí)原理與閱讀原理缺乏相關(guān)了解與對策，當(dāng)然中文有其表意、直感的特殊性，但就研究而言，也不應(yīng)長期缺失。如果沒記錯，臺灣學(xué)者曾志朗先生就是認(rèn)知心理學(xué)專家，對于國文教學(xué)，他就做過腦科學(xué)、神經(jīng)學(xué)方面的研究。

《熊貓的大拇指》，古爾德著。

這本書我曾粗略翻過，好多年過去了，根本就記不起還有“米老鼠”這一章，因為書中提起，又翻出來看，還真是?？磥?，了解孩子，從畜牲開始，這話未必不對。

《育嬰室的野獸》，菲利普著。

一看作者介紹就吸引人，其職業(yè)為精神分析師，上文的薩克斯，則是世界知名的神經(jīng)病學(xué)專家。

讀著讀著，實在感覺《許多孩子，許多月亮》幾乎就是兒童美術(shù)教育里的《小說稗類》，機智有趣、閱讀面廣，又有如此學(xué)問背景，就像一位“學(xué)問偵探”，破譯著兒童教育的秘密，也就難怪設(shè)計出的美術(shù)活動特別有創(chuàng)意，特別能夠凸顯童心。唯一與小說不同的是，作者拿事實說話。其中一個事實——是我目前所讀，特別喜歡的——第17頁所寫的幼兒園兄弟的故事，幾乎是理想教學(xué)的典范，“信任孩子的天性，應(yīng)是所有教學(xué)的希望所在，因為孩子就是希望的守護(hù)者”。

——那么，誰來守護(hù)孩子呢？當(dāng)然就是好的教育，好的教師。一念至此，能不努力乎？！

（作者單位：江蘇省興化市第二實驗小學(xué)）