顧衛(wèi)兵：讓閱讀打開心靈的窗戶

劉艷梅 高建

羅曼·羅蘭說：“從來沒有人為了讀書而讀書，人們是在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，提升自己。”辦好一所學(xué)校，給予孩子的除了必要的知識(shí)技能外，最重要的就是培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。而作為校長，創(chuàng)優(yōu)學(xué)校閱讀文化生態(tài)，給生命以成長智慧，無疑是最重要的使命。江蘇省海門師范附屬小學(xué)的顧衛(wèi)兵校長，正是這樣一位既潛心閱讀又善于推廣閱讀的校長。

五月的早晨，初夏和煦的微風(fēng)吹進(jìn)校長辦公室，記者在這里見到顧衛(wèi)兵，想和這位江蘇省小學(xué)“書香人物”提名獎(jiǎng)獲得者聊一聊他的閱讀人生和書香校園。站在窗前看著學(xué)校的風(fēng)景，顧衛(wèi)兵告訴記者，可能是出于習(xí)慣，每天早上，他來到辦公室做的第一件事便是推開窗戶，清新的微風(fēng)、開闊的視野，能讓心境也變得澄明起來。而閱讀就像是一把鑰匙，它能打開心靈的窗戶，讓書籍的光芒照進(jìn)來，滋養(yǎng)豐富而美好的人生。

顧衛(wèi)兵倡導(dǎo)“文化閱讀”，他引領(lǐng)海師附小構(gòu)建了以學(xué)科文化閱讀、大主題文化閱讀、經(jīng)典文化閱讀等為主要領(lǐng)域，以班級(jí)閱讀、親子閱讀、自主閱讀為主要形式，以星級(jí)閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制為主要支撐的兒童閱讀文化生態(tài)，從而造就了一所“閱讀向上，智慧叢生”的書香校園。閱讀，是海師附小校園里最美的一道風(fēng)景線。

我讀：樹立一個(gè)榜樣

顧衛(wèi)兵是一個(gè)愛讀書的人，這從他秀氣的臉龐、儒雅的氣質(zhì)上便能看出。在他的辦公室里，有兩個(gè)大櫥柜，里面整齊存放著他的“寶貝”——各種書籍，有前沿科學(xué)、名人傳記、經(jīng)典名著，但更多的是教育教學(xué)專著：心理研究、課堂教學(xué)、辦學(xué)策略……不管多忙，他的案頭，總有一本書翻放著；只要有時(shí)間，即使很碎片的時(shí)間，他都會(huì)沉下心來看上幾頁。

“讀書不是作秀。作為校長，我讀書，不但可以豐潤自己的內(nèi)心，還可以為全校的師生樹立一個(gè)榜樣，讓大家都投身到閱讀中來。”這是顧衛(wèi)兵讀書的初心。

幾十年來，顧衛(wèi)兵讀過的書無數(shù)，做下的筆記無數(shù)，收獲了豐碩的成果，他主編的校本課程《快樂數(shù)學(xué)拓展閱讀》（12冊(cè)）由出版社免費(fèi)出版、公開發(fā)行，主編的《生態(tài)文明素質(zhì)科普讀本》叢書——《探究奧秘》在2016年江蘇省優(yōu)秀科普作品評(píng)選推介活動(dòng)中，獲得圖書類二等獎(jiǎng)。

就像“雁陣”一樣，一只領(lǐng)頭，一群跟上。顧校長的行為，在潛移默化中影響著每一位教師的文化閱讀。“用閱讀浸潤心靈，用文化豐厚內(nèi)涵”，成為海師附小每位教師的自覺行動(dòng)。海師附小的教師隊(duì)伍建設(shè)，以“文化附小”的高度積極回應(yīng)新課改的新訴求，并根據(jù)“文化強(qiáng)師”的基本價(jià)值取向，依托學(xué)校教師文化中心，將校本研究、校本培訓(xùn)等融入教師文化共同體的建設(shè)中，遵循教師專業(yè)成長的特點(diǎn)，探索“以文化為本位”的校本培訓(xùn)模式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師以“自由、自主、自律”“優(yōu)秀、卓越、高雅”為目標(biāo)，進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，不斷完善自我，堅(jiān)持職業(yè)操守，提升文化品位，發(fā)展專業(yè)能力，注重學(xué)術(shù)積累，打造海師附小獨(dú)樹一幟的教師文化共同體。在學(xué)校教師的共同努力下，先后編輯了《童話六邊形》《月光下的長笛》《親親我的寶貝》 系列校本課程叢書，極大豐富了學(xué)科文化閱讀內(nèi)容。

你讀：豐富一段歷程

“午讀時(shí)光到了，請(qǐng)打開書本，潛心閱讀，尋找生命中的四葉草”。

每天中午十二點(diǎn)，校園的“金鑰匙”廣播都會(huì)播出這樣的溫馨提示。于是，熱鬧的校園便會(huì)安靜下來，孩子們紛紛走進(jìn)教室，拿出自己喜歡的書籍，暢享在書的芬芳里。而此時(shí)，常常會(huì)看到顧衛(wèi)兵儒雅的身影從一個(gè)個(gè)教室的窗前經(jīng)過，留下一路微笑，一路贊賞。

在一次六年級(jí)“小金娃書評(píng)”活動(dòng)中，一位學(xué)生向饒有興致觀看的顧校長提出了這樣一個(gè)問題：“您總是倡導(dǎo)我們與書為友，快樂閱讀。閱讀到底會(huì)給我們帶來什么？”顧衛(wèi)兵聽后，首先朝他豎了個(gè)大拇指，然后從容地回答道：“愛閱讀的孩子最聰明。讀一本書，就像開始一場詩意的旅程，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景。趁年少時(shí)光多讀書，在日積月累中可以豐富內(nèi)心，提升品味，精神的富足將會(huì)給你帶來豐富而精彩的人生。”

海師附小“書香校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，是他親自掛帥的；樓道轉(zhuǎn)角的好書推薦，是他親自挑選的；閱讀文化節(jié)的標(biāo)語，是他親自擬寫的……多年來，顧衛(wèi)兵不遺余力地創(chuàng)造濃郁的閱讀文化生態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“悅讀”之旅：

喚醒閱讀欲望。學(xué)校門口的“童話林”里，除了“書是人類進(jìn)步的階梯”“讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人對(duì)話”等名人名言外，還在電子屏幕上呈現(xiàn)從教師那里搜集來的個(gè)性化語錄：“從書中尋找聰明的自己”“以書為友，高尚自己”“閱讀可以讓生命更美麗”……走進(jìn)校園，便能讓每個(gè)人的心中涌起對(duì)閱讀的向往。

打造閱讀風(fēng)景。“金鑰匙”宣傳廊被做成了“品味亭”，顧衛(wèi)兵親自策劃，將它分成低、中、高不同年齡層次學(xué)生喜歡、時(shí)尚又富有啟發(fā)的板塊，內(nèi)容精彩紛呈，讓孩子們一有空就津津有味地前往品讀與分享。“感悟林”里，不但建起了巨型書架，還在六塊巨型魔方上介紹著名作家及其作品，讓學(xué)生經(jīng)過這里時(shí)總能得到一些啟發(fā)和知識(shí)。

挖掘閱讀能量。顧衛(wèi)兵將閱讀納入學(xué)校課程。每天中午推行“午間共讀”制度，強(qiáng)化午間閱讀效能。教師走進(jìn)教室陪同讀書，巡視指導(dǎo)，做到專時(shí)專用。每周四下午第三節(jié)課，全校每個(gè)班級(jí)都安排閱讀交流時(shí)間，既可以一起學(xué)習(xí)美文，也可以共享交流，讓大家在書海中徜徉。

共讀：引領(lǐng)一種時(shí)尚

在海師附小，有一個(gè)“金鑰匙”讀書社，里面分為三個(gè)社區(qū)：老教師社區(qū)、中年教師社區(qū)、青年教師社區(qū)。別人只挑自己的專屬區(qū)活動(dòng)，而顧衛(wèi)兵卻每次活動(dòng)都到，他戲稱：“來到老年社區(qū)，因?yàn)槲依希粊淼街心晟鐓^(qū)，因?yàn)槲覊眩粊淼角嗄晟鐓^(qū)，因?yàn)槲夷邸！毙β曔^后，大家都明白，他是想通過親力親為的共讀，引領(lǐng)校園的閱讀時(shí)尚。

童話劇是海師附小的特色之一，研發(fā)童話劇校本材料時(shí)，顧衛(wèi)兵會(huì)和研發(fā)小組的教師一起，讀幾百篇經(jīng)典童話，然后挑選合適的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行二度開發(fā)，改編成適合低、中、高不同年級(jí)學(xué)生演繹的童話劇本。感動(dòng)大家的同時(shí)，顧衛(wèi)兵更是把一種精神與信仰傳遞給大家：共讀好時(shí)光，共享好生活。

與學(xué)生共讀，在顧衛(wèi)兵看來，更是一件大事，因?yàn)樗绊懼粋€(gè)家庭、一個(gè)社區(qū)、乃至一個(gè)城市的書香建設(shè)。他制訂了“金鑰匙閱讀計(jì)劃”，開展“書香飄萬家”閱讀公益推廣活動(dòng)，共建書香家庭、書香社區(qū)。

校園里，顧衛(wèi)兵設(shè)置“晨誦·午讀·暮省”時(shí)間。早上進(jìn)校的20分鐘時(shí)間，校園里朗朗書聲，每個(gè)教室都有序進(jìn)行晨誦；每天中午30分鐘午讀時(shí)間，學(xué)校以班級(jí)為單位開展集中閱讀，安排名著導(dǎo)讀、班級(jí)讀書會(huì)、讀書故事會(huì)等活動(dòng)；每個(gè)下午留有20分鐘“暮省”時(shí)間，進(jìn)行童話劇的自編自演，誕生的童話劇《皇帝的新裝》《巨人的花園》《白雪公主》《灰姑娘》《萬獸之王》等連續(xù)多年在海門市獲獎(jiǎng)。孩子們?cè)谕拕?chuàng)作中徜徉，其樂無窮。

家庭里，顧衛(wèi)兵組織開展“親子共讀”活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容包括：為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境；家長與孩子一起走進(jìn)書海；與孩子共同交流讀書心得，開展“書香家庭”評(píng)比活動(dòng)等。他告誡家長，父母是孩子的首任老師，與其把多余的時(shí)間放在刷朋友圈上，不如與孩子多互動(dòng)，暢聊書本，讓孩子在和父母的探討中認(rèn)識(shí)人物、明辨是非、感悟哲理。在他的指導(dǎo)下，很多家長積極參與到“親子共讀”活動(dòng)中來。幾年來，學(xué)校先后開展了“親子朗讀”大賽、“紅領(lǐng)巾讀書征文”比賽、“童詩童謠童歌”創(chuàng)作大賽等主題“親子共讀”活動(dòng)，影響深遠(yuǎn)。

如今，海師附小32個(gè)班級(jí)都建立了班級(jí)QQ群，方便了家長與老師、家長與家長之間的溝通。班級(jí)QQ群為學(xué)校，特別是班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了強(qiáng)大的作用，讓班級(jí)活動(dòng)豐富多彩。有了班級(jí)QQ群，家長們經(jīng)常和老師交流孩子的學(xué)習(xí)生活情況，家長和家長之間交流教育理念和經(jīng)驗(yàn)，更方便了家長委員會(huì)策劃、組織、交流班級(jí)活動(dòng)。到目前為止，每個(gè)班每學(xué)期在家長委員會(huì)的主持下開展班級(jí)活動(dòng)不少于一次，極大地發(fā)揮了家校共同教育孩子的作用。

社區(qū)里，顧衛(wèi)兵引領(lǐng)“家長進(jìn)課堂”志愿行動(dòng)。他邀請(qǐng)家長走進(jìn)課堂，給班級(jí)的孩子們上課。家長們講烹飪技巧，如《清燉蘿卜的做法》；講保健知識(shí)，如《預(yù)防疾病的知識(shí)》；講文學(xué)知識(shí)，如《古文字的起源》《詩歌欣賞》《字理識(shí)字》；講科學(xué)發(fā)展，如《遙感技術(shù)與我們的生活》。此外，他還組織學(xué)校與“小蜜蜂公益團(tuán)體”聯(lián)手，租借社區(qū)活動(dòng)室，組織社會(huì)力量為孩子們當(dāng)“導(dǎo)游”，走進(jìn)一本本書的風(fēng)景里。僅三年級(jí)“樊登讀書社”，學(xué)校就有300多名學(xué)生參與，孩子們每天打卡讀書，還在朋友圈發(fā)表讀書感言，閱讀的力量一點(diǎn)點(diǎn)滲透到每個(gè)人的心里。

每學(xué)期，顧衛(wèi)兵還會(huì)組織師生把書香帶進(jìn)社區(qū)，帶進(jìn)文化廣場，讓社區(qū)居民、每個(gè)市民在耳濡目染中受到熏陶。幾年來，海師附小舉辦了“書香校園進(jìn)社區(qū)，共創(chuàng)全國文明城”“盛世話黨恩，攜手創(chuàng)和諧”“讀中華經(jīng)典，頌家庭美德”等主題活動(dòng)。沁人的書香寧靜而致遠(yuǎn)，這些精彩的活動(dòng)，讓大家一起品嘗到“書香”這份心靈的雞湯。

今天，以顧衛(wèi)兵校長為首的海師附小人，借助閱讀的力量，用書籍啟蒙知識(shí)、熏陶情感、激發(fā)潛能，每一個(gè)生命在這里都綻放出智慧的花朵：優(yōu)秀畢業(yè)生顧穎飛獲得了國際物理奧林匹克競賽金獎(jiǎng)，倪梓強(qiáng)三獲國際頭腦奧林匹克競賽金獎(jiǎng)，何苗受邀參加了聯(lián)合國全球氣候變化峰會(huì)……

在海師附小的校門口，矗立著一個(gè)顯眼的雕塑：紅色的臺(tái)階上，平放著一本漢白玉做成的書，上面插著一把熠熠生輝的銅制鑰匙。這個(gè)被命名為“金鑰匙塑像”的建筑是學(xué)校的象征，始建于20世紀(jì)90年代初，寓意著希望孩子用“金鑰匙”打開知識(shí)的大門。如今在海師附小，懷揣著閱讀這把“金鑰匙”，透過心靈的窗戶，教師看到了詩和遠(yuǎn)方，學(xué)生看到了路和希望。顧衛(wèi)兵站在窗口，陽光照進(jìn)來，他仿佛看到“金鑰匙”上的六只鴿子好像飛了起來，哦，那是閱讀賦予了海師附小人一對(duì)對(duì)翅膀……