計算機專業實訓教學探索

曹玉

【摘要】職業教育要以專業技能培訓為主，計算機軟件類課程要將實訓機房作為授課的主要場所，提供給學生充分的實訓機會。授課形式要以任務驅動為主導，每個任務的選擇要能將重要知識點融入其中。在任務完成的過程中，學生既學習了理論知識也掌握了實踐技能。實訓室的建設要保證教學的需要，要隨著學生數量和專業發展規模而進行動態的調整。中職學校的教育要以技能培養為主線，保證學生能盡快適應未來的就業環境。

【關鍵詞】職業；技能；實訓室；任務驅動；雙師教師；第二課堂

一、中職學生動手能力分析和現狀

中職學生在初中學習階段普遍存在著文化課基礎差的問題，但這并不代表中職生的學習能力就差。很多學生不喜歡枯燥的課堂而更喜歡充滿實踐和探究的教學氛圍。計算機專業的學生學習的軟件知識較多，將課堂搬到計算機房可以提高他們對課程的學習興趣。

教師要充分調動學生愛動手操作的興趣點，讓他們在實踐中能不厭其煩地反復操作，真正提高自己的實踐能力。在教學中幫助他們規劃未來的職業方向，明確自己將來要從事的工作崗位，這樣也能對學生后期的學習實踐起到積極的促進作用。

二、激發學生興趣并提高動手能力

在教學中要根據不同學生的特點使用不同的激勵方式。對于操作熟練制作效果好的學生，要給予他們拓展練習題，讓他們除了完成課上內容外也能補充課下知識，而且這種不需要教師指導而只憑借自己對知識的掌握而完成的任務更能增強學生的學習熱情。對于學習能力差的學生，需要進行針對性地輔導，讓他們能完成課上的操作任務，任務完成了也能增加他們對學習知識的信心并能幫助他們鞏固理論知識。

對于學習能力強的學生要多提供動手操作的機會，培養他們獨立完成實際操作的能力。對于學習能力差的學生，要以多引導為主，不要讓他們失去學習的興趣，把重點放在反復鞏固基礎知識的層面上，逐步形成較熟練的操作技能。

三、教學設計的基本原則和方法

（一）講練結合和任務驅動

計算機軟件方面的課程，應該全部在機房完成教學任務。PPT課件只是教學的輔助資源，在課上教師要盡可能地壓縮講解時間，把大量的課程時間都留給學生進行實踐操作。教師只需要把操作中的重點和難點用十到十五分時間給學生進行講解，對于以前學過的知識或簡單操作方法不要花費大量時間去講解。每個學生應該有一份打印好或者電子版的上機任務單，明確學生需要完成的任務內容，包括涉及到的知識點、重難點以及完成效果如何評判等。學生根據任務單逐項完成上機實訓任務。

（二）先操作后理論

實踐和理論是相輔相承的兩個部分，重實踐并不代表要舍棄理論知識的學習。每次實踐中所使用的任務應該包括課上所需要涉及的相關知識點，即任務的選擇不是隨機的，要做到“有的放矢”。學生在實踐操作后，要自己總結出完成任務所涉及的章節知識，教師在臨近下課時也可抽出時間以填空或問答的形式，幫助學生明確本次課所學習到的相關知識點。

四、幾點思考

（一）雙師型教師

學生實踐能力的培養離不開教師的輔導，多數教師從學校畢業后直接進入教學崗位，有豐富的理論知識但缺少深厚的實踐功底。現在的雙師型教師的意義不光局限在獲得一本職業資格證書上，而是能真正從事過企業實踐，在實踐中成長為有嫻熟專業技能的技師。

相關實訓室的教師也應盡可能地安排業務培訓，并能取得和自己專業相關的技能證書。作為實訓教師除了進行實訓室日常設備的維護，也可以在實訓過程中作為輔導教師參與到學生的實踐過程中。

（二）增加實訓設備

目前的實訓機房數量很難滿足計算機專業教學的需要。一次課在教室上，一次在機房上的課程安排也是根據現有實訓條件而采取的不得已的措施。在教室里上操作性強的計算機專業課，雖然有多媒體設備進行輔助教學，但學生無法實際操作練習，造成的結果是老師講的口飯舌燥但學生卻無法掌握和理解。大大降低了教學的效率，延緩了教學的進度。

在現有場地和資金允許的情況下，增加實訓機房的數量，給學生提供更多的實訓機會，對專業課程的講授可以起到良好的推動作用。學生以練促學，也可更牢固地掌握專業知識，增進自己的實踐能力。

（三）延伸實訓場地

目前，計算機專業建有網絡、硬件和數碼實訓室，網絡和硬件實訓室主要為參加省技能大賽的學生提供日常的實訓場地。數碼實訓室已組建了興趣小組，校內的展板、名簽等的制作都由學生在指導老師的輔導下完成。充分利用已有的實訓資源，組建各類興趣小組，讓學生利用課余時間通過完成校內的項目來鍛煉實踐能力。

中職的職業教育側重于實訓課程，通過實訓課程鞏固已有的理論知識，讓學生從索然無味的理論知識中解脫出來，以實訓帶實踐，幫助學生盡快適應未來相關崗位的技能需求。加強實訓室建設，讓實訓條件滿足課程的需要，促進教學的良性發展。中職的教學應該突出職業教育的特色，職業教育要和實訓緊密結合，讓學生能在校學習到實用的技能知識為將來的就業提供充分的保障。

參考文獻

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