小學(xué)語文口語交際教學(xué)

【摘要】小學(xué)語文口語交際教學(xué)是提高口語交際能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際的方法等諸方面探究小學(xué)語文口語交際教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】合理的教學(xué)情境；形式多樣化的訓(xùn)練；掌握方法

口語交際是社會進(jìn)步的需要，也是小學(xué)生自身成長的需要。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。

在口語交際教學(xué)中，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，那么，學(xué)生們的口語交際能力一定會不斷提高。

許多的老師認(rèn)為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，很多老師就是先給學(xué)生安排訓(xùn)練的題目，再讓成績較好的學(xué)生站起來說一說，這樣錯誤的做法不僅沒有達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的，還造成了教學(xué)時間的浪費。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的口語交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交流氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。我在教學(xué)《口語交際———用好壓歲錢》時，模仿《焦點訪談》在教室內(nèi)組織《實話實說———用好壓歲錢》欄目，由我擔(dān)任主持人，各組推薦幾名同學(xué)上臺擔(dān)任嘉賓，各自說一說是如何有意義地使用壓歲錢，這樣的形式同學(xué)們非常喜歡，同學(xué)們都有話說，而且說的是真情實感，臺下的同學(xué)都躍躍欲試。

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。比如在學(xué)習(xí)《爭論的故事》一課時，我指名兩位學(xué)生分別扮兄弟倆的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個交際情境，假如讓兄弟倆重新來過，他們還會和對方爭論如何吃大雁，從而失去射大雁的機(jī)會嗎？老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。

二、形式多樣化的訓(xùn)練

在口語交際教學(xué)中，充分的互動是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運用多樣化的互動方式。比如小惠同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)異，家長對她的期望很高。但在這一次的開始考試中，因為粗心答錯一道題，沒能考滿分，她傷心地哭了。我指名一人扮演小惠，另外幾人扮演小惠的同學(xué)，分別對小惠進(jìn)行安慰。這種學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這是通過學(xué)生間的交流，來達(dá)到思想意識交換的目的。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中。再如集體式互動，集體式互動包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。開學(xué)時，我對同學(xué)們說，班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多么快樂！我們都是班集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來實現(xiàn)，集體的榮譽靠我們共同來維護(hù)。我們一起來制定“班級公約”吧！同學(xué)們聽我這么一說個個都舉起手來，充分發(fā)表了自己的意見，最后由班長制定出一份比較完整的“班級公約”。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際的方法

語文學(xué)習(xí)離不開生活。生活是口語交際的發(fā)源地，口語交際是生活中必不可少的一種交流工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好地進(jìn)行口語交際。在的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體驗口語交際的實際價值。比如在學(xué)習(xí)《天安門廣場》一課時，我先讓學(xué)生觀看影像資料，對天安門廣場有力一定的感性認(rèn)識，再讓他們朗讀并背誦課文理解課文內(nèi)容。最后，指名讓他們說一說天安門廣常是什么樣的。再比如《口語交際———受騙以后》，我以回憶《狐貍和烏鴉》的故事入手，通過師生交流了解狐貍和烏鴉的特點，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文提示，借助想象，在符合要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)編故事，先說后寫，再就寫作中的優(yōu)缺點，在全班交流，在鍛煉口語交際的同時也使寫作水平有所提高。這樣能在提高課堂教學(xué)效果的同時培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

總而言之，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對學(xué)生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。作為一名合格的小學(xué)語文教師，我們必須要充分地認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性以及它對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的至關(guān)重要的作用。在平時的教學(xué)過程中，要從實際存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：楊振波（1980.02—），男，漢族，安徽滁州人，本科，安徽省滁州市瑯笽區(qū)城郊中心小學(xué)，二級教師，研究方向：教育教學(xué)的各種方法。