淺談初中信息技術的差異教學

王定飛

【摘要】隨著我國對于信息技術課程的重視程度的不斷提升，差異化教學在其中的應用也變得越來越多。差異化教學尊重學生的差異性所在，每個學生基礎的不同，設置具有差異性的教學目標。初中信息技術教師教學在面向全體學生的同時，應該關注每個學生的個性與差異，這是差異性教學模式得以實施并取得良好教學效果的原因所在。

【關鍵詞】初中；信息技術；差異教學

一、初中信息技術的現狀

隨著我國教育事業的迅速發展，信息技術教育業有了很大的改觀，發展至今，因為多方面的原因，這門課程也存在著較大的差異。

（一）信息技術的重視不夠

因為受到傳統觀念的影響，不論是家長、學生、學校、教師對這門課程的重視程度都不夠，很少去關注這門學科。而學校的軟硬件配置也達不到教學的需求，這樣無疑加大了學生的學習興趣。隨著課程更名，培養的目標發生了很大的變化，但是仍然有許多人沒有真正認識到開設這門課的目的和意義，初中信息技術課也沒有既定的教學模式和教學方法，很少有人對課時安排、課程質量等問題進行關注，呈現了信息技術不受人重視的現象，沒有得到認可，學生的興趣也就不會有所提高。

（二）教材無突破

初中信息技術課程沒有統編的教材，一般情況下是采用“一綱多本”的形式。這種形式很單一，教材的編寫沒有給出明確的理論指導，這樣讓很多初中信息技術教材只有單一的課本，沒有配套的教師參考、實踐指導材料、教學光盤、教材學習網站等必要的教學素材和資源。所以在整個實際應用當中，對信息技術這門課程的宗旨領會不夠透徹，校方在選擇教材的時候也比較盲目，很容易造成所選出的教材并不符合自己學校學生的現狀，如若教師在教學過程中沒有靈活地把握教材，依舊選擇照本宣科的方式進行講授教材，最后的結果就是使得整個課程的目標更加不明確，重點也不突出，學生學習的積極性也不能被調動起來。因此，在教材方面應該想辦法克服，用多樣化的教學資源來支持學生的自主學習。

二、初中信息技術差異教學模式的運用途徑

（一）運用分層教學模式

初中信息技術教師在運用差異教學模式時，可以使用分層教學法，采用測試考核、問卷調查等方式，初步了解學生的信息技術水平，為開展分層教學做好準備工作。在初中信息技術教學過程中，教師針對學生之間的差異性，把教學目標分為高級、中級和初級三個層次，然后按照他們的具體情況把他們劃分到不同的教學目標層次中。同時，教師應該構建一個合理完善的教學評價體系，多運用一些激勵性和鼓勵性評價，充分調動他們學習信息技術知識的興趣與熱情。例如，在進行畫圖軟件使用技巧教學時，教師可以制定高級、中級和初級三個教學目標，高級教學目標針對優等生，讓他們設計一幅海報，加入自己的構思；中級教學目標針對中等生，可以讓他們運用畫圖軟件進行修飾或排版；初級教學目標主要針對學困生，教師要求他們能夠基本操作這一軟件即可，了解各個工具的功能。

（二）開展分組合作學習

在初中信息課程教學過程中，為充分考慮到學生之間的差異性，教師運用差異教學模式時可以采用分組合作學習的方式，以此彌補學生之間的差異。初中信息技術教師在劃分學習小組時，根據學生的信息技術水平、性格特點和學習能力等有機結合，可以將水平高的學生與基礎較差的分為一組，將性格內向的學生與外向分為一組。同時，教師在安排學生任務時，可以以小組為單位，從小組整體學生出發，充分激發他們的集體榮譽感，在學習信息技術知識時互相合作、相互協助，共同學習和進步，為使自己的小組不輸給其他小組，學生在學習過程中將會更加積極主動。另外，在合作學習信息技術知識過程中，當學困生遇到學習問題或困難時，信息技術水平較高的學生可以主動幫助他們，從而營造一個溫馨和諧的合作競爭學習環境，提升他們的合作意識，而且學生之間的差異性將會逐漸抹平。

（三）鼓勵學生嘗試學習

在初中教育階段，學生在學習信息技術知識時，由于學習能力和基礎水平存在一定的差異性，教師在具體的教學實踐難免會遇到不少問題，為幫助整體學生學習和掌握信息技術知識，提升所有學生的信息技術水平，使他們之間的差異性越來越小，可以為初中生營造一個自主學習環境，鼓勵學生嘗試學習，讓他們通過自主學習和獨立思考，嘗試完成難度相對較高的學習任務，從而提升自身的信息技術水平。

三、尊重學生個體差異，有利于促進學生全面發展

新時期的教育教學中，提倡共性，也尊重個體差異。充分應用差異教學模式，能夠使學生個體差異得到充分發展，對實現教學目標具有十分重要的意義。實現初中信息技術與差異教學模式的有效結合，根據學生個體差異，實施差異教學，進行差異評價，對促進學生全面發展具有非常重要的作用。學生學習任務不一樣，必然評價標準也需要存在差異。對于學習水平比較高的學生，要提出較高的要求；而對于學習水平比較差的學生，只要完成了基本學習目標，教師就要做出及時的表揚；而對于完成比較差的學生，也要進行適當的鼓勵。總之，在初中信息技術差異教學中，充分尊重學生的個體差異，科學設置教學內容、教學模式和教學評價，就可以促進學生的全面發展，進而促進初中信息技術教學目標的實現。

參考文獻

[1]王艷艷.初中信息技術差異教學模式的研究[M].南京：南京師范大學出版社，2008.

[2]趙冬麗.分析初中信息技術教學現狀深化差異教學模式應用[J].都市家教月刊，2012（08）.