安全空間設(shè)計(jì)與制圖微課制作與應(yīng)用研究

【摘要】本文在分析安全空間與制圖微課教學(xué)的目標(biāo)與意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程設(shè)計(jì)的框架、內(nèi)容和課程亮點(diǎn)，對(duì)微課錄制的技巧和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)闡述，在設(shè)備、人員、錄制方法等方面進(jìn)行介紹，著重對(duì)錄制的過(guò)程與特色進(jìn)行了說(shuō)明。結(jié)合微課特色對(duì)其應(yīng)用范圍和推廣方式進(jìn)行概括，并就未來(lái)發(fā)展進(jìn)行展望。

【關(guān)鍵詞】空間；設(shè)計(jì)；制圖；微課

一、教學(xué)目標(biāo)與微課制作意義

安全空間設(shè)計(jì)與制圖是環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、土木工程等專(zhuān)業(yè)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）課程和CAD課程基礎(chǔ)上進(jìn)行的一項(xiàng)重要而又特別的單元教學(xué)內(nèi)容。該內(nèi)容涵蓋CAD基礎(chǔ)教學(xué)、識(shí)圖與安全空間設(shè)計(jì)教學(xué)、安全空間設(shè)計(jì)與制圖、制圖打印教學(xué)等方面，從認(rèn)知CAD到空間設(shè)計(jì)，再到制圖與出圖進(jìn)行連貫教學(xué)。通過(guò)教學(xué)讓沒(méi)有制圖和空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生形成空間理念，學(xué)會(huì)制圖方法，并懂得設(shè)計(jì)安全空間的方法，并運(yùn)用這些知識(shí)銜接后期課程。

安全空間設(shè)計(jì)與制圖微課的制作主要有以下意義：第一，有助于學(xué)生對(duì)于安全空間的理解、識(shí)別和設(shè)計(jì)，加強(qiáng)自身安全的同時(shí)，設(shè)計(jì)更安全的空間，保障人民群眾人身安全的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)主義和諧建設(shè)；第二，更有助于培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才，在認(rèn)知操作技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，為社會(huì)主義建設(shè)輸送強(qiáng)有力的人才；第三，有助于學(xué)生更好掌握CAD制圖軟件與制圖方法，拓展自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行素質(zhì)的全面提升；第四，有助于相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)在施工建設(shè)時(shí)的自我保護(hù)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

二、課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）課程框架與內(nèi)容

課程內(nèi)容主要從學(xué)生認(rèn)知什么是CAD制圖、如何進(jìn)行CAD制圖再到認(rèn)識(shí)安全空間的意義和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行教學(xué)。微課的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)式學(xué)習(xí)以及交流互動(dòng)等方面。使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)理解微課的全部?jī)?nèi)容，精確掌握CAD 微課所講述的知識(shí)點(diǎn)。

據(jù)此課程主要分為四大教學(xué)部分，即第一章《CAD制圖與基礎(chǔ)教學(xué)》；第二章《識(shí)圖與安全空間設(shè)計(jì)教學(xué)》；第三章安全空間設(shè)計(jì)與制圖及第四章《制圖打印教學(xué)》。在這些內(nèi)容中，第二章和第三章是課程的核心重點(diǎn)內(nèi)容，將從安全空間簡(jiǎn)介與設(shè)計(jì)要點(diǎn)、安全空間設(shè)計(jì)識(shí)圖教學(xué)和微型、小型、中型安全空間制圖進(jìn)行演示。其中認(rèn)知CAD制圖和方法分為6個(gè)微課教學(xué)，識(shí)圖與安全空間設(shè)計(jì)教學(xué)為3個(gè)微課，安全空間設(shè)計(jì)與制圖為3個(gè)微課教學(xué)，《制圖打印教學(xué)》有2個(gè)微課教學(xué)，總計(jì)14個(gè)微課教學(xué)。

（二）課程亮點(diǎn)

目前國(guó)內(nèi)鮮有以“安全”為教學(xué)主題，以“制圖”為教學(xué)載體的教學(xué)內(nèi)容，本課程內(nèi)容在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)上是一種創(chuàng)新的方式，以全新的三維互動(dòng)形式以及圖文一體化場(chǎng)景的教學(xué)模式進(jìn)行，突破了傳統(tǒng)的CAD灌輸式教學(xué)方法，緩解了CAD教學(xué)中乏味的教學(xué)場(chǎng)景。本課程旨在通過(guò)多媒體化的綜合教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要，認(rèn)識(shí)到空間設(shè)計(jì)的方法以及學(xué)會(huì)CAD制圖的方法。

本課程采用以講授法為主，以案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法為輔助的教學(xué)方法。通過(guò)大約每次8分鐘的微課錄制達(dá)到濃縮理論教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。微課最顯著的特征是內(nèi)容精和課程時(shí)間短，不僅如此，微課還具有制作簡(jiǎn)單、傳播便捷、具有很強(qiáng)的交互性、以學(xué)生為主體、教學(xué)形式多元化、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)的特征。相對(duì)于普通CAD課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，安全空間與制圖更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，從學(xué)生日常的角度以及自身安全的角度出發(fā)去學(xué)習(xí)，更引人入勝，同時(shí)也起到強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的效果。相比較與其它微課教學(xué)，本微課內(nèi)容穿插一定的討論、投票、制作交流等互動(dòng)形式以及學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題自主探索的內(nèi)容，更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的探索能力以及自主設(shè)計(jì)空間的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造能力。同時(shí)對(duì)于相關(guān)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，本課程內(nèi)容以圖形化演示為主，相對(duì)于課堂講授而言，從教學(xué)內(nèi)容到形式都更通俗易懂。

三、微課錄制技巧與經(jīng)驗(yàn)

（一）錄制設(shè)備與內(nèi)容

課程錄制需要演說(shuō)人員1名，錄制人員1名，視頻編輯人員1名。課程錄制用到的視頻及音頻采集設(shè)備各一套，以及相關(guān)的視頻音頻配套軟件。視頻錄制時(shí)長(zhǎng)八分鐘一節(jié)微課，全程采用純色背景，以便于后期編輯。本內(nèi)容需要在視頻中貫穿CAD制圖內(nèi)容，需要在錄制前期制作好相關(guān)的CAD圖紙以及部分實(shí)體模型，以便于展示。

（二）錄制過(guò)程與特色

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間、形態(tài)、尺寸等的認(rèn)識(shí)尤為重要，但是現(xiàn)有的教學(xué)狀況，通常是用二維的形態(tài)為學(xué)生講述三維甚至四維的空間，讓學(xué)生對(duì)空間產(chǎn)生深入的感知與理解相對(duì)困難。

針對(duì)這個(gè)普遍性的問(wèn)題，本教學(xué)內(nèi)容在錄制時(shí)，采用一定的文字、音樂(lè)、圖片和圖紙的穿插形式，從全方位進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)。以微型安全空間制圖演示為例，在微型安全空間——學(xué)生寢室為基本空間的基礎(chǔ)上，通過(guò)CAD圖紙的貫串式演示展示出寢室中最為安全的部分，教授學(xué)生在如何制圖的同時(shí)如何進(jìn)行各類(lèi)災(zāi)害的安全防護(hù)以及空間的安全性設(shè)計(jì)。在短短的8分鐘微課中，視頻在主持人解說(shuō)的文字字幕基礎(chǔ)上結(jié)合CAD圖紙以及、特效音樂(lè)和災(zāi)難動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生感受到面臨災(zāi)害的模擬場(chǎng)景，以及安全空間設(shè)計(jì)的必要性和感悟技巧方法。該微課以學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景為藍(lán)本進(jìn)行課程教學(xué)，更有利于學(xué)生對(duì)于場(chǎng)景的想象以及形成更強(qiáng)的參與感。此外在小型安全空間和中型安全空間中都采用了學(xué)生真實(shí)而又熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這些熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生在課后也有更方便進(jìn)行空間設(shè)計(jì)試驗(yàn)和練習(xí)的場(chǎng)所。

四、微課應(yīng)用與推廣

安全空間設(shè)計(jì)與制作微課涉及環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，建筑裝飾裝修、景觀(guān)設(shè)計(jì)等行業(yè)以及教學(xué)和產(chǎn)業(yè)研究，在多個(gè)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研中可進(jìn)行應(yīng)用。在未來(lái)綜合化的社會(huì)發(fā)展中，不同行業(yè)及領(lǐng)域之間可以通過(guò)微課進(jìn)行技術(shù)性的內(nèi)容互補(bǔ)，更好的將各行各業(yè)銜接在一起。所以該微課的推廣將更有助專(zhuān)業(yè)發(fā)展和領(lǐng)域進(jìn)步。

在環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、土木工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程大綱中都有要求學(xué)習(xí)AutoCAD制圖。作為一門(mén)基礎(chǔ)技術(shù)型課程，CAD教學(xué)都較為簡(jiǎn)單和枯燥，能夠讓學(xué)生直接參與和理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容不多。本課程應(yīng)用在教學(xué)中，會(huì)極大縮短理論教學(xué)的時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容更加濃縮。舉例而言，原本CAD 教學(xué)中填充命令的教學(xué)將講授2個(gè)理論課時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作1-2個(gè)課時(shí)，改成微課后填充命令的教學(xué)將縮短為短短的8分鐘，將講授的命令內(nèi)容更為精簡(jiǎn)化，并在后期的微課中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容補(bǔ)充，在達(dá)到傳統(tǒng)講授教學(xué)的目標(biāo)上，深化學(xué)生操作與探索能力。

在建筑設(shè)計(jì)及施工行業(yè)，微課具有一定的指導(dǎo)意義。在實(shí)際建筑施工與技術(shù)行業(yè)，存在著大量從業(yè)人員未受專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的問(wèn)題。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容要精簡(jiǎn)易懂。針對(duì)這些需求，通過(guò)本教學(xué)內(nèi)容的微課可以基本滿(mǎn)足。讓從業(yè)人員在簡(jiǎn)短的空余時(shí)間進(jìn)行快速理論學(xué)習(xí)，讓他們不僅更好的理解了設(shè)計(jì)師的在圖紙上表達(dá)的意圖，讓他們形成了更好的自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)他們工作中的創(chuàng)新精神。

安全空間設(shè)計(jì)與制作微課是一種新型的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)手段，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)以及其它課程的教學(xué)研究都有著重要的意義。教學(xué)內(nèi)容通過(guò)對(duì)于師生的評(píng)價(jià)反饋可以進(jìn)行進(jìn)一步改良，在不斷完善中將教育方法進(jìn)行深入研究。

該微課目前適配多種硬件平臺(tái)，并可通過(guò)多種解碼方式進(jìn)行播放，例如常見(jiàn)的電腦平臺(tái)、手機(jī)數(shù)碼平臺(tái)、手持設(shè)備pad平臺(tái)都可以進(jìn)行播放。此外用戶(hù)也可在高清設(shè)備上查看4K高清微課，還通過(guò)軟件壓縮，將微課內(nèi)容做到10M以?xún)?nèi)，使部分內(nèi)容達(dá)到更小的文件容量，易于在微信、QQ等平臺(tái)上進(jìn)行宣傳、推廣和應(yīng)用。

五、總結(jié)

安全空間設(shè)計(jì)與制作微課制作為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)方式，提供了一種具有可實(shí)踐操作互動(dòng)的短時(shí)間課程教學(xué)模式。教學(xué)中還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空間的設(shè)計(jì)方法以及安全空間的定義與設(shè)計(jì)技巧，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能進(jìn)一步增加安全意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。該微課能夠通過(guò)簡(jiǎn)練的形式達(dá)到環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)階段的教學(xué)效果，為教學(xué)提供了保障。此外該微課還可以在產(chǎn)學(xué)研等多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用，能夠不斷的銜接和拓展，成為未來(lái)一種教學(xué)方向。

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作者簡(jiǎn)介：張林文君（1990—），男，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，環(huán)藝專(zhuān)任教師，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀(guān)設(shè)計(jì)。