信息時代下高職高專會計專業學生培養方向及課程設置研究

劉玲

【摘要】在信息時代，社會工作對會計人才的技能需求已發生變化，對會計人才的素質要求越來越高，為了提高會計學生的社會適應能力和滿足會計人才的市場需求，高職高專院校應因材施教，改變傳統教育模式和課程設置，采取分類別培養，以提高學生總體培養效果。

【關鍵詞】高職高專；會計專業；分類別培養

一、引言

在高速發展的“互聯網+”信息時代，我們的生活模式已發生翻天覆地的變化，工作和學習模式也隨之變化，就是說，當前時代對人才的技能需求也在發生重大變化。作為高職高專院校的教師，在教育一線直接引導學生，我們的培養方向和模式將會對學生的未來產生重大影響，要想學生不被時代所淘汰，甚至能創造出更多的社會價值，我們就應該主動思考：在當下信息時代應如何改變我們的學生培養方向和模式。

“互聯網+”時代催動會計行業轉型，帶動會計服務創新，從手工會計到信息會計，從財務會計到管理會計， “互聯網+”對傳統會計職能提出挑戰，使會計人才的技能需求發生巨大變化，但也為會計專業人員的發展帶來了新的機遇。會計專業人才是推動我國經濟發展不可或缺的一部分，國家一直大力支持會計人才的發展，并提供了強大的政策支持。國家“十三五”規劃明確指出：“實施互聯網+計劃，加快發展現代服務業，積極發展會計、審計、稅務等專業咨詢服務和信息技術服務。”在《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中指出：“緊緊抓住管理會計人才匱乏這一關鍵問題，通過改進和加強會計人才隊伍建設，培養一批適應需要的管理會計人才，帶動管理會計發展。”在《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》中提到了到2020年，我國會計人才發展的戰略目標是：培養和造就一支規模宏大、結構優化、素質較高、富于創新、樂于奉獻的會計人才隊伍，確立我國會計人才競爭優勢，建設國際一流的會計人才隊伍，為在本世紀中葉基本實現社會主義現代化奠定會計人才基礎。

二、高職高專會計學生的學情分析

我國高等教育是對學生的進階教育，是高考后對學生的分層分類別教育，所以我們高職高專與本科在分數層次上是有所差別的，甚至可以說與部分本科學生的差別很大。這就決定了我們高職高專教育應因材施教，在分析學生學情的基礎上做差別培養，既要突出職業教育特點，也要關注學生未來發展。

結合本人多年的高職高專教育經驗，以及與我校高職高專會計學生的接觸了解，發現學生總體存在以下情況：（1）知識量儲備不足：大部分學生都是因為自身知識量儲備有限，導致高考分數不佳而選擇高職高專院校。（2）思維能力、應用能力不足：部分學生因知識基礎差，在遇到學習問題時不能靈活應變，甚至缺乏解決問題的思維能力，不愿去思考、去總結，怕碰壁而選擇逃避放棄。（3）學習方法不好、學習效率低：部分學生還是希望能進一步學習，進一步深造，但在學習過程中盲目學習，沒有高效的學習方法，導致學習很累，但學到的內容不多，甚至有的學生“知”難而退。（4）心理素質不強：大多數學生在高考前的成績都是不理想的，可能因不能達到家長和老師的期望，而長期負擔 “催學”壓力，導致心理敏感，不愿面對學習、逃避學習，總覺得自己就是學不會，特別是進入大學后。（5）職業規劃不明：部分學生對自己沒有明確的職業規劃，而家長也沒給予正確引導，導致學生在校期間學習方向不確定，失去學習興趣，甚至部分學生以“混”取畢業證為最終目的。

三、高職高專會計學生的培養方向與課程設置

結合以上高職高專學生學情分析和市場對會計人才的技能需求，我們在培養高職高專學生時應區別本科重知識的普通教育，突出高職高專重技能的職業教育，同時關注部分學生學習能力的培養，即高職高專3年培養期間采取“2+N”分類別培養，2年通識職業教育+1年分類別教育（技能型、學習型）。

2年通識職業教育，即大學一、二年級采取無差別化教育，采取統一的基礎教育和基本技能教育。1年分類別教育，即大學三年級采取分類別教育，根據學生意愿及家長意見和學生學習情況，分為技能型和學習型。對于技能型學生，主要做技能應用培養，以提高學生的實踐操作能力和社會適應能力；對于學習型學生，主要是針對專升本學生做學習研究能力培養，同時擴充學生專業知識， 為本科學習做鋪墊，以解決大部分專升本學生進入本科后跟不上學習節奏的難題。

由于培養模式和方向的改變，高職高專院校在課程設置時也應作出調整。大學一、二年級設置通識課程和基本職業課程，如通識課程：大學語文、計算機應用基礎、體育、形式與政策、心理健康教育、職業規劃教育、思想道德教育等；如基本職業課程：會計基礎、會計基本技能、會計電算化、經濟法、稅法、財務管理、財務會計、成本會計、稅務會計、管理會計、常見行業會計、財務報表分析、統計基礎等。

部分課程無關技能教育但對本科學習有益，應針對“學習型”放在大三，如應用英語、高等數學、管理學、中高級財務會計、中高級財務管理、稅收籌劃等。針對“技能型”，大三上學期應開設各類模擬實訓課程，如ERP應用實訓、EXCEL應用實訓、財稅一體化實訓、會計綜合實訓等；大三下學期讓學生走進企業頂崗實訓。為了擴充學生的知識范圍、提高學生學習興趣，院校還應該在大三上學期針對所有學生開設自選課程，如就業指導、創新創業指導、會計文化、商務禮儀文化、市場營銷、投資理財、審計、資產評估等趣味課程。

參考文獻

[1]會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）[J].財務與會計，2010（11）：12～15.

[2]苗華.關于高職高專課程體系設置的理論分析[J].學園，2016（02）：26～27.