職業(yè)院校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建研究

吳瓊 曾曉亮

【摘要】構(gòu)建職業(yè)院校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)體系不僅是社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，更是提前培養(yǎng)學(xué)生踏入社會(huì)的職業(yè)技能以及堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，著力為社會(huì)塑造專業(yè)化的技術(shù)技能型人才的要求。但是，當(dāng)前的職業(yè)院校在職業(yè)指導(dǎo)方面依舊存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上將影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇。為此，本文將從目前職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題入手，進(jìn)而分析構(gòu)建精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)體系的必要性以及相關(guān)的策略研究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；職業(yè)指導(dǎo)體系；構(gòu)建研究

一、構(gòu)建職業(yè)院校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)體系的必要性

（一）有助于學(xué)生增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，很多學(xué)生的生活習(xí)慣和思想開(kāi)始變得多元化和個(gè)性化，因此他們的世界觀和人生觀還有職業(yè)觀在逐漸形成的過(guò)程中，不可避免地會(huì)受到各個(gè)方面的影響。所以構(gòu)建精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)體系就可以在一定程度上幫助學(xué)生們提前了解社會(huì)對(duì)各方面專業(yè)人才的需求，以及自己倘若進(jìn)入社會(huì)，需要具備哪些素質(zhì)和技能。這樣一來(lái)，就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)他們自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于用人單位培養(yǎng)出專業(yè)化的高素質(zhì)人才

在構(gòu)建職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)體系的過(guò)程中，很好地結(jié)合精細(xì)化的理念和要求，并實(shí)事求是地與社會(huì)上的一些用人單位對(duì)所需崗位的人才要求聯(lián)系在一起，制定出科學(xué)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出既擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)又具備良好的心理素質(zhì)的全方位的人才。

（三）社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求

在這個(gè)信息更新速度非常之快的時(shí)代，大學(xué)生們的就業(yè)壓力不斷加大，社會(huì)人才市場(chǎng)的就業(yè)壓力也在逐漸增大，特別是職業(yè)院校的畢業(yè)生將面臨巨大的生存挑戰(zhàn)。面對(duì)這一狀況，職業(yè)院校必須結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)力和企業(yè)實(shí)際的用人需求，對(duì)該校自身的職業(yè)指導(dǎo)體系進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，不斷精細(xì)化，以便能及時(shí)跟上社會(huì)的發(fā)展腳步，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，以此提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率以及職業(yè)院校在我國(guó)高等院校當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、職業(yè)院校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）職業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)薄弱

目前我國(guó)大部分的職業(yè)院校都有這樣一個(gè)相同之處，那就是職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的時(shí)間比較短，還正處于起步階段。不僅如此，職業(yè)指導(dǎo)的方式和途徑都太過(guò)單一和老套，內(nèi)容一成不變，指導(dǎo)模式不創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生吸引力不夠。這樣一來(lái)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生將來(lái)畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)，沒(méi)有充足的社會(huì)適應(yīng)能力和堅(jiān)強(qiáng)的社會(huì)心理素質(zhì)，對(duì)職業(yè)院校的就業(yè)率也有很大的影響。所以職業(yè)院校要在職業(yè)理論的指導(dǎo)方式和方法上想辦法改進(jìn)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)效果不明顯

截至目前，我國(guó)已經(jīng)有相當(dāng)多的職業(yè)院校都組織開(kāi)展了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)教育工作，并嚴(yán)格按照國(guó)家教育部的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)化的、詳細(xì)的職業(yè)指導(dǎo)。但是從目前我國(guó)職業(yè)院校構(gòu)建的職業(yè)指導(dǎo)體系的現(xiàn)狀來(lái)看，比較明顯的問(wèn)題就是職業(yè)指導(dǎo)體系的指導(dǎo)方案過(guò)于單一和簡(jiǎn)單，沒(méi)有達(dá)到理想的指導(dǎo)效果。

（三）職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的水平較低

目前大多數(shù)職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)體系沒(méi)有充分發(fā)揮它真正的價(jià)值，取得良好的效果，還有一個(gè)至關(guān)重要的原因就是職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的水平太低，跟不上社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的腳步，思想守舊，教學(xué)方式老舊，教學(xué)模式單一，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。這些負(fù)責(zé)職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)的教師其實(shí)大多數(shù)都不具備充分的理論基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，不能很好地為學(xué)生策劃出一份有新意同時(shí)科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)方案，導(dǎo)致不能很好地將職業(yè)指導(dǎo)體系的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。

三、我國(guó)職業(yè)院校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)建全面的職業(yè)指導(dǎo)思想體系

當(dāng)前對(duì)職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)體系進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)，將其精細(xì)化、科學(xué)化、豐富化。僅僅依靠單一的職業(yè)指導(dǎo)教育課程是不夠的，職業(yè)院校要正確認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)體系在人才培養(yǎng)中的重要性，將職業(yè)指導(dǎo)體系與精細(xì)化特點(diǎn)融合在一起，并有效地與該院校的各個(gè)學(xué)科設(shè)置以及課程建設(shè)的過(guò)程相互結(jié)合，在各個(gè)方面滲透職業(yè)指導(dǎo)的教育理念，以此來(lái)向同學(xué)們展現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)的重要性。除此之外，構(gòu)建職業(yè)院校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)體系，還需要該院校的各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)以及教職工等全體工作人員的有序參與，并實(shí)時(shí)地給予專業(yè)化的培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)的思維理念?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)建全面的職業(yè)指導(dǎo)思想體系要通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)、科學(xué)的構(gòu)建以及合理的引入等途徑，才能有望實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

（二）將學(xué)校指導(dǎo)和社會(huì)指導(dǎo)聯(lián)系起來(lái)

構(gòu)建精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)體系實(shí)際上是一個(gè)非常大的也非常復(fù)雜的社會(huì)工程，不僅包括學(xué)校內(nèi)部的職業(yè)指導(dǎo)，還包含社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)。這兩個(gè)方面都是不可或缺的重要部分。在傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理念中，似乎學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)二者是單獨(dú)存在的，是分開(kāi)的，其實(shí)這是一個(gè)很大的誤區(qū)。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)職業(yè)教育讓學(xué)生了解社會(huì)，提升自身的綜合素質(zhì)；同時(shí)職業(yè)院校也可以通過(guò)社會(huì)的就業(yè)指導(dǎo)部門認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才有哪方面的需求，然后適時(shí)對(duì)本院校的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。這樣一來(lái)，構(gòu)建精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)體系就多了一分針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念（基礎(chǔ)知識(shí)）（第2版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2016.

[2]溫貞華.略論高職院校精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)[J]，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）.

作者簡(jiǎn)介：吳瓊（1983—），女，江西鄱陽(yáng)人，碩士研究生，副教授，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)指導(dǎo)；曾曉亮（1984—），男，江西贛州人，軟件工程碩士，副教授，研究方向：軟件工程、職業(yè)指導(dǎo)。