基于活動的多媒體技術課程設計研究

【摘要】多媒體技術課程主要定位于多媒體技術應用層次，以任務驅動的協作學習為主要教學策略。課程設計是基于學習活動的，教學時應偏向應用，把小組協作學習作為基本的組織形式，并且具有對該學習活動的評價。

【關鍵詞】多媒體；學習活動；教學模式

一、引言

多媒體技術課程的教學對象是理工科專業的學生，是一門職業基礎課。教學小組由多媒體方向的教師構成。課程的主要內容包括多媒體技術導論、多媒體環境的建立、多媒體應用設計原理、視頻處理及制作、多媒體創作工具等五部分。教材可以是偏向多媒體技術設計及應用方面的教程。

在傳統的教學環境中，以教師講課為主，缺乏互動，學生的學習興趣不強。為了“面向于實踐”，培養學生的應用技能，采用合理的評價機制，設計出了基于活動的“多媒體技術”課程設計，以供相關教師參考。

二、關于學習活動的設計

（一）學習活動設計的基本理念

學習活動設計的基本理念是學習活動、學習結果、學習評價都圍繞學習者（學生）進行，以學生為中心。根據圖1所示的理念，學習結果不能簡單等同于教學目標，學生學習結果成敗取決于學習效率和知識得到應用；學習活動也不能夠簡單等于教學過程，整個活動圍繞學生展開，成一個體系；學習評價不等于作業，學習活動的評價從教師、學生多角度互評，不是簡單的作業打分。

（二）學習活動的教學設計模式

本課程學習活動的教學設計模式如圖2所示。首先要進行“學習需要分析”，選擇學習內容、制定教學策略和開發教學材料的時候，要遵循的原則是有助于培養學生的職業能力（解決問題的能力、接納新知識的能力、與人協作的能力）；案例選擇要有助于學生未來的就業，與實際工作有關，比如多媒體視頻和動畫制作人才比較緊缺，設計時應偏向于此；同時還需案例的可操作性調查，考慮學生掌握的知識程度，所涉及的知識和技能應在教學大綱所要求的范圍以內；此外，設計的案例能吸引學生的興趣。在該模式中，學習活動需要有相應的教學策略：把學習結果組合成有邏輯的模塊；對學習的事件進行有順序的排列，使學生能夠集中于學習目標；聯系先前知識；學習并有效組織學習內容；動手（應用知識、解決問題、發現或創造），并監控進步；綜合評價學習過程；擴展與遷移知識技能，使學習成果、學習活動和學習評價形成整體。

（三）如何組織教學活動

組織教學活動可以采用“匯聚性”或者“分散性”的學習經驗，它們所采用的模式如表1所示。

三、細化學習活動設計

（一）學習活動設計樣例

學習活動設計具有兩種類型：思考調研式和動手實踐式。

思考調研式的比較簡單，比如“調研多媒體設備”，需要調查多媒體設備有哪些，最新的性能指標是什么等，可以讓同學以表格的形式做報告。動手實踐式的學習活動需要學生根據所學理論知識進行實踐操作，培養一定的創作能力、表達能力和協作能力，是“多媒體技術”學習活動的重點。下面以“虛擬漫游制作”這一活動進行說明，該學習活動設計的模板如表2所示。

（二）分組進行詳細活動設計

傳統的聽課方式是一種以教師講課為主的方式。進行詳細活動設計時，把學生分成小組并賦予合適的任務，形成新的教學方式。為了讓小組真正協作起來，我們采取以下辦法：一是設計難度適度，便于分工的任務。在第一堂課介紹學習方法，并詳細講解學習任務。二是從最佳活動中挑選3個學習活動（與樣例不重復）。三是采用異質分組，包括學習成績、學習策略、性別等搭配。每組選擇一個活動進行設計。四是每個活動對應于兩個小組。五是設計完畢后，以小組方式匯報。六是小組討論時間：20分鐘。

（三）最終成果

教師在本課結束時提交“個人調查問卷”和“學習活動評價表”。各小組需按如表2的模板設計填寫學習活動（要求：要吸取其他組的做法，形成完善的學習活動方案，并注明小組成員姓名、學號和班級），于課后某一時間之前提交。

四、評價多媒體技術課程學習活動

（一）教師評價

學習活動中，教師需單獨評價此次學習活動，時間為10分鐘。教師可按照以下的指標進行評價。任務明確程度；有助于培養學生的職業能力；與實際工作相關：該課程設計是否具有在某一行業的實用價值；有效整合理論知識：要求做到理論聯系實際；活動的可操作性：評價小組成員分工是否合理，合作是否順利等；設計美觀，新穎；吸引學生興趣。

（二）小組討論課程學習活動

以小組為單位形成統一意見，選出3個最佳學習活動，并給出理由。時間為15分鐘。各組選一名代表進行匯報，要求小組報告每個成員的貢獻，并要求給出“證據”并讓代表參與最后的評價。并且要求小組在每個活動完成后進行總結和反省。最佳的學習活動可以用表格形式列出，評價出優缺點以及合理性。

（三）討論活動設計的復雜性

討論多媒體課程的學習活動時，還需討論如下的學習活動設計的復雜性。（1）與相關課程的關系：學生應具備一定的基礎知識，在學習本課程之前，學生已經學習過計算機應用基礎、C語言、數據結構、電工電子等專業課程，因而具備學習多媒體技術的基礎。表2的學習活動中要體現出與相關課程的關系，學生應有一定的編制程序的能力，有VRML程序設計基礎和三維建模的基礎。（2）如何體現理論對實踐的指導價值。（3）學生未來就業的復雜性。（4）學生當前的興趣。

五、結語

在多媒體技術課程中，依據學生的學習策略和應用水平，在協作與競爭、任務設計、評價、溝通互動和電子學習檔案等方面來設計學習活動。通過評價指標，探討合理性及可行性，激發學生的學習興趣與潛力。目的是在實踐中充分發揮學生的主觀能動性，并共同探討活動的應用價值。

參考文獻

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作者簡介：陳劍飛（1978—），男，浙江義烏人，義烏工商學院機電信息學院，講師，研究方向：圖形圖像、多媒體技術等的教學與研究。