關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的思考

【摘要】素質(zhì)教育是我國教育界當(dāng)今談?wù)摰臒狳c(diǎn)，大學(xué)素質(zhì)教育更是一個(gè)全球關(guān)注的問題。本文從素質(zhì)教育的概念入手，分析了大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容，闡述了提高大學(xué)生素質(zhì)的幾種途徑。并根據(jù)我校的實(shí)際情況，針對我校的高等職業(yè)教育特性，提出自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；素質(zhì)教育

21世紀(jì)的競爭，是科學(xué)技術(shù)的競爭，是思想文化的競爭，更是人才的競爭。我國高等教育必須研究未來社會對人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，這是我國高等教育面臨的重要任務(wù)，更應(yīng)該是我校學(xué)生教育工作的重中之重。本文圍繞教育目標(biāo)，就加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育談些認(rèn)識。

一、素質(zhì)教育的定義

在心理學(xué)中，“素質(zhì)”被定義為人的先天解剖生理特征，指感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特征。從教育學(xué)的角度看，一般認(rèn)為“素質(zhì)”不僅指人的解剖生理方面的自然特點(diǎn)，而且還包括人的精神領(lǐng)域的社會性特點(diǎn)，是人在生理方面和精神方面的基本要素及其品質(zhì)的綜合，人的素質(zhì)可以通過后天加以培養(yǎng)。

二、21世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)（一）政治、思想、道德素質(zhì)

政治、思想、道德素質(zhì)，首先，從根本上講，就是一個(gè)人的政治態(tài)度、思想道德水準(zhǔn)和社會責(zé)任感，就是把自己的事業(yè)與祖國的前途、人類的文明、社會的進(jìn)步融為一體的品格。在建立市場經(jīng)濟(jì)過程中，擁有“祖國的利益高于一切”和“國家興亡、匹夫有責(zé)”的政治品格，顯得尤為重要。新世紀(jì)的人才首先要有實(shí)事求是、敢于堅(jiān)持真理的精神。其次，要具有良好的社會公德、職業(yè)道德，從更高層次上要求，則應(yīng)牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的意識。政治、思想、道德素質(zhì)是人生發(fā)展的原動(dòng)力，是高素質(zhì)人才的基本點(diǎn)。

（二）思維、創(chuàng)造、能力素質(zhì)

知識產(chǎn)生于思維和創(chuàng)造之中，良好的思維素質(zhì)，能促使人不斷地追求新知。思維素質(zhì)首先表現(xiàn)為勤于思考，其次表現(xiàn)為善于思考，要運(yùn)用辯證的思維方法進(jìn)行正向思維、反向思維、多向思維，才能在思維中有所收獲。創(chuàng)造素質(zhì)，主要是指要有豐富的想象力和構(gòu)建力，能舉一反三，聞一知十，觸類旁通，能發(fā)現(xiàn)別人忽視的東西，并給予重視；能尋找新的生長點(diǎn)，興趣廣泛，思路開闊，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。能力是人類學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的一種智能，是科學(xué)技術(shù)人員品質(zhì)的核心，也稱為智能。高素質(zhì)人才除了提高使用學(xué)科專業(yè)知識能力之外，也要提高外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還要有良好的表達(dá)、組織、創(chuàng)新能力。

（三）心理、身體素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生作為“最為敏感的群體”，他們的心理變化是驚人的。大學(xué)生心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系到他們能否健康生活、能否成長為對社會有用的人才。而激烈的競爭向人們的心理素質(zhì)提出挑戰(zhàn)。總的來說，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生身體生理健康的重要條件。

三、提高大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑

大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)多要素系統(tǒng)，主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)及身體和心理素質(zhì)等，要提高大學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）思想道德素質(zhì)教育是前提

思想道德素質(zhì)教育的目標(biāo)是教育大學(xué)生如何做人。以此為核心，從根本上扭轉(zhuǎn)人生觀與價(jià)值觀上發(fā)生的偏差，圍繞培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和市場經(jīng)濟(jì)需要的合格人才這個(gè)中心，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會主義教育以及國情教育，使學(xué)生認(rèn)識到國家前途與個(gè)人命運(yùn)息息相關(guān)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

（二）專業(yè)素質(zhì)教育是主體

筆者認(rèn)為，專業(yè)教育應(yīng)稱為專業(yè)素質(zhì)教育，同時(shí)應(yīng)當(dāng)確立專業(yè)素質(zhì)教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的主體地位，這種專業(yè)素質(zhì)教育不應(yīng)只是專業(yè)知識、技能的傳授，而是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識豐厚、能力全面、素質(zhì)優(yōu)良的新型人才。創(chuàng)新素質(zhì)也是專業(yè)素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)。

（三）文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)教育是必要補(bǔ)充

我們必須在強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)教育過程中不斷滲透人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)鑒賞等內(nèi)容，給學(xué)生提供多層次、多側(cè)面、多角度的思想文化陶冶。這要求我們的教育工作者具有超常的愛心和耐心，認(rèn)真研究青年人的心理特點(diǎn)，科學(xué)地加強(qiáng)心理教育，不僅要學(xué)會做事，更要學(xué)會怎樣面對失敗挫折的考驗(yàn)。

在高等職業(yè)教育中，怎樣把各種基本素質(zhì)教育融合起來，使大學(xué)生的素質(zhì)得到最大限度的提高？這是我們高等職業(yè)教育者所面臨的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須以現(xiàn)代化教育觀念的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)法內(nèi)容改革，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上力求有所創(chuàng)新，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開展和正確引導(dǎo)校園科技文體活動(dòng)，開展豐富多彩的第二課堂，即與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在活動(dòng)中使學(xué)生既加深理論知識、鍛煉實(shí)際能力，又豐富和發(fā)展了個(gè)性，為素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)積極向上的氛圍。同時(shí)，進(jìn)一步深化學(xué)生社會實(shí)踐，積極開展社區(qū)援助和青年志愿活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)提高他們將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)的能力和素質(zhì)。

高等職業(yè)院校，肩負(fù)著為國家教育和培養(yǎng)技術(shù)合格、思想過硬、素質(zhì)優(yōu)良的職業(yè)技術(shù)人員的艱巨使命。為此，我們必須牢牢抓住素質(zhì)教育，特別是職業(yè)素質(zhì)教育的主線，做好各種職業(yè)教育工作。

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[2]謝祥清.素質(zhì)教育導(dǎo)論[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡介：仲琳琳（1981.07—），女，滿族，遼寧沈陽人，碩士，遼寧省交通高等專科學(xué)校，講師，研究方向：思想政治教育。