論早期教育的重要性

王倩 李佳芩

【摘要】早期教育這個詞在美國最早于19世紀初隨著幼兒園的設立而出現，其對象包括0～8周歲的兒童。而很多家長的“早期教育”觀念更傾向于針對0～3周歲的嬰幼兒，更接近“啟蒙教育”。家庭教育對早期教育有重大影響。其中“體能、智能、心理能力三維平衡發展”理論最為科學，依據五萬份孩子成長基準數據，提煉出孩子的九大成長目標：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。

【關鍵詞】早期；教育；重要性

作為一名在職早教教師，經過與孩子們的相處溝通，深刻感覺到孩子早期教育的重要性。孩子在經過早期教育過后，會在各方面表現出比同齡人更突出的能力，也凸顯了早期教育的必要性。孩子會在專注力，邏輯思維能力，社會交往能力等各方面均衡發展。

近幾十年來，嬰幼兒生理學、心理學、教育學等方面的科研成果表明，人類在嬰幼兒時期大腦的發育非常活躍，對外界的刺激相當敏感。換言之，嬰幼兒具有巨大的學習潛能。在這個時期實施目的明確的教育活動，能夠有效地促進他們的身心成長。但在教育問題上，“可行性”并不意味著“科學性”。教育的科學性既要考慮“可行性”，也必須考慮“妥當性”與“有效性”。就啟蒙教育而言，其實施時機與內容，方法與程度都要求嚴格地相互配合，不是盲目地“拔苗助長”，更不是置對嬰幼兒長遠發展可能造成的消極影響于不顧的“強制性開發”。早期教育應該在培養整體素質的前提下，幫助孩子形成由觀察力、記憶力、想象力、思維能力組成的綜合學習能力。從而使他們成為未來社會需要的，心智健全和環境適應能力良好的人才。

幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。例如有人認為，幼兒在2～3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4～5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5～5歲半則是掌握數概念的最佳年齡；6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書，提出了有名的智力發展的假設：5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。我國著名心理專家郝濱老師曾說過：“幼兒教育是人生整個教育的起點，其教育目標應是保證孩子身心健康地發展，為接受進一步教育打好基礎”。為此，在早教行業里默認為早教的最佳時期為0～6歲。

首先，作為家長，尊重孩子是一個獨立的個體，孩子自出生之日起，就已經成為獨立的個體。他們年齡雖小，但已有自己的需要、興趣和主觀能動性。他們認識世界、理解世界的方法和角度不同于成人，不能把成人的想法、愿望強加給孩子，應當給孩子以足夠自由和廣闊的空間去選擇、想象與創造。其次，要學會用可持續發展的觀點看待嬰幼兒潛能的早期開發，把這個時期的發展與教育放在孩子的終身發展過程中去考慮。只有這樣才能夠準確把握施教的尺度，按步就班而不急于求成。

一、早期教育內容

（一）肢體動作訓練

順應孩子身體的自然發育狀態，引導孩子進行爬行、站立、走路和手的抓握等動作練習，鍛煉其四肢相互配合，大腦與四肢配合的協調能力。

（二）語言訓練

語言的聽與說部分最主要是嬰幼兒時期在家庭內奠定基礎。家長和孩子進行語言交流時（包括講故事，唱兒歌），要注意語調的抑揚頓挫、聲音的節奏快慢，以及發音的準確度及清晰度。要不時停下來觀察和誘導孩子的反應，鼓勵他們從被動地接受語言到主動的表達語言。

（三）認知訓練

給孩子提供色彩鮮艷的玩具和音樂游戲，帶領他們到經常接觸到的社會環境和自然環境中去學習，給予孩子豐富的感官刺激，發展其視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺的靈敏度，誘導和鼓勵他們觀察和摸索的主動性。

（四）情緒和操守啟蒙

幫助孩子學會自我情緒控制，自我調整，自重而重人，是父母不可推卸的責任。比如，盡早形成相對穩定的作息規律，可以讓孩子清楚地知道自己下一步要做什么，有助于增加他們心理的穩定，避免行為失當。

（五）獨立能力訓練

培養孩子的獨立性，從生活自理能力開始，幾個月大時便開始教他們自己抱著奶瓶吃奶，隨著年齡的增長慢慢學會自己穿衣服，穿鞋襪，進而幫助大人作力所能及的家務等。

（六）社會交往能力訓練

為孩子提供與同齡伙伴相處的機會，或利用角色扮演等游戲，讓孩子通過生活經驗的直接累積來學習如何與人分享或合作等社會技巧，培養他們對自身行為和對團體的責任感。

二、早期教育的意義

促進嬰幼兒大腦的發育，開發智能。對嬰幼兒心理發展產生良好影響。對嬰幼兒生理發展起著促進作用。早期教育是重要的基礎教育。

三、結論

希望更多的家長可以開始重視早期教育，了解早期教育的重要性，早期教育不僅讓孩子大腦得到開發，而且在一系列親子活動和教育活動中，讓孩子學會面對問題和解決問題。從小讓孩子懂得克服困難，對孩子以后面對和處理學習和工作中遇到的問題做好心理準備，為自己的成長打下基礎。

參考文獻

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[2]姚偉.學前教育學[M].北京：中國人民大學出版社，2018.

[3]于冬青.中外學前教育史[M].長春：東北師范大學出版社，2013.

作者簡介：王倩（1997.07—），女，漢族，四川瀘州人，研究方向：學前教育。