交際教學法在高職英語教學中的應用

汪潔

【摘要】交際教學法在大學英語教學中的地位越來越重要，教師通過使用交際教學法，可以有效提高學生的口語應用能力。教師在使用交際教學法時，應以學生為中心展開教學，輔助多媒體技術，采用分層模式進行教學，將語言文化進行有效融合，從而全面提升學生的英語綜合能力。教師在課堂中運用交際教學法，要合理規避交際教學法存在的問題，科學運用交際教學法，使學生能夠提高自身的英語知識，提高英語應用水平。基于此，本文分析了交際教學法在高職英語教學中的應用。

【關鍵詞】交際教學法；高職英語教學；應用

一、交際教學法的內涵

交際教學法主要是指在日常的英語教學過程當中，通過各種各樣的語言交流活動、游戲互動行為來提升學習者的交流意識與交流能力。在交流中完成教學任務和教學目標。從本質上來看，交際教學法主要是關注學生與教師之間的交流與互動，關注學生交流能力的培養，語言應用水平的提高，等等。在交際教學法的應用過程當中，需要遵循以下幾個方面的原則。

首先，交際性。交際教學法在實施的過程當中，相關的教學環節的設計以及相關的教學活動的安排都要從交際的方面出發，予以相應的改進與完善。交際的一個主要出發點是學生的語言應用需要，借助相應的教學環境的優化來有效地提升英語學習者的綜合應用水平。

其次，互動性。從某種層面來看，交際教學法也是一種互動教學法的表現。在進行互動的過程當中，學生不僅會鞏固原有的知識，也會在交流與溝通能力方面，達到相應水平的提高。所以，注重互動也是交際教學方法在具體應用過程當中，需要達到的一個主要目標。

最后，發展性。在交際教學法的應用過程當中，需要根據學生的學習需要以及學習內容的變化進行相應的調整，不斷地優化現有的解決方案，使其更好地促進學生的交流能力的提升。

二、交際教學法在高職英語教學中的應用

（一）在教學的過程中開展多元化的活動

在高職院校中，大部分學生由于一路學習模式都是固定的，再加上英語教學的過程中對單詞和語法的記憶比較緊要，這一系列的問題使得學生對英語學習的興趣大大地降低了，而這就需要教師轉變教學的方式，開展多元化的教學活動從而激發學生對學習的興趣，提升學生學習的積極性。例如，教師在教學課程開始前可以和學生用英語開展幾分鐘的“Free Talk”，在交流的過程中引導出今天要學習的內容，這樣的交流能使學生對接下來要學習的課程產生興趣，還可以營造出一種愉快的教學氛圍。

（二）在教學的過程中利用語言情境的模式進行教學

在高職英語教學中，學生主要學習的地方還是在課堂上，所以，學生對課堂興趣如何是學生學習英語的主要影響，而教學課堂的興趣性就顯得十分重要，因此，教師在教學課堂上可以使用適當的情境教學法，讓每個學生參與其中。例如，在教學課程開始前，教師可以根據教材的內容進行相關的情境環境設置，然后在課堂上提出，讓每個學生在情境模式的學習下更好地理解所學的內容，以此激發學生學習的興趣，同時不僅能加強教師教學的效率，還能讓學生在學習的過程中學會用英語與人交際的能力。此外，教師還可以在課堂上開展英語答辯、口頭傳遞、討論等多種活動，讓學生在這些有趣的活動中學習。

（三）創設語言情境

目前，在高職英語教學中，課堂依舊是操練語言與語言輸出的重要場所。因此，在每個章節或單元的學習中，教師首先應當采取措施激發學生對本單元的學習興趣，引導學生主動閱讀課文，并積極思考相關問題。這要求教師應結合單元學習內容，創設真實、形象、生動的英語教學情境，以此激發學生的創造力、想象力，為學生提供更多的口語鍛煉機會和表達空間，進而提升高職學生的口語表達能力。此外，教師也可以在英語課堂上安排英語辯論、問答、討論、口頭傳遞等多種活動，并通過這些活動創造一定的語言情境，讓學生在這些語言情境中不斷鞏固和復習所學英語知識，并增強自我滿足感。

（四）采用多種多樣的評價方式

首先，教師可以安排學生進行互評或自評，例如，鼓勵學生用英語復述課堂所學知識，并進行自我點評，然后與Partner溝通交流，接受對方的意見和建議，并在此基礎上及時糾正發音或表達錯誤，進而提升自身的英語表達能力。此外，也可以采取小組互評與教師點評相結合的方式。在教師的整體指導下，各個小組互相給出客觀公正的評價，進而實現共同進步、取長補短的英語教學目標。

總之，英語作為一門全球性的通用語言和國際間進行交流的主流媒體語言，在人類社會邁入信息化時代之后，其作用顯得格外重要，運用英語進行交際已是一個現代人應該具備的基本交流技能之一。高職教育的人才培養目標自然要與社會需求相一致，交際教學法以其獨特地教學優勢和特點，逐漸出現在高職英語教學中，并引起廣泛關注，逐漸成為高職英語教學的重要方式，其有利于培養學生交際的有效途徑、是提高高職學校英語教學的有效策略，因此需要重點加強研究。

參考文獻

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