高職英語教學存在的問題及對策

陳春雨

摘 要： 高職教育是我國教育的重要組成部分，而英語作為高職教育中的必不可少的一門課程，在高職所有課時中所占比重是非常大的，提高高職英語教學水平和教學質量，對于學生未來的成長和發展具有重要作用。但是現階段的高職英語教學中仍存在很多問題，嚴重影響了教學水平和教學質量，文章對高職英語教學中存在的問題進行了分析和整理，并提出了相應的解決對策，希望能夠實現更加理想的教學效果。

關鍵詞：高職英語教學 問題 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0187-01

在世界一體化發展趨勢的影響下，中國與其他國家之間的來往更加密切，英語的使用變得越來越頻繁，已經成為與國際接軌所必須掌握的一種語言，這就對英語教學提出了更高的要求，如何提高英語教學質量，培養學生的英語綜合素質，是當前高職院校必須加以重視的教學工作。只有認識都當前英語教育模式中的不足，對教學模式進行創新和完善，才能為提高高職英語教學效果提供有力保障。

一、高職英語教學中存在的問題

1.學生英語水品參差不齊

與本科院校相比，高職院校學生的英語基礎較差，并且高職院校的生源有普通高中畢業生和中職院校畢業生兩種，這兩種學生在中學階段所接受的英語教學有所不同，升入大學之后英語水平參差不齊，教學開展難度較大，利用統一教材開展教學時，無法滿足每個學生的真實需求。高職學生英語基礎較差是影響教學效果的重要因素之一，很多學生的都沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握有效的學習方法，自控能力較差，不能真正進入到學習狀態，只是為了完成學生任務而進行學習，導致教學效率較低，達不到預期的教學效果。

2.教學內容選取不合理

教材是老師傳授知識的輔導工具，同時也是學生進行學習的必備材料，教學內容選取的科學性及合理性會對教學效果造成直接影響，從當前的高職院校英語教學情況來看，很多學校選取的教材與實際教學需求存在較大偏差，導致教學效果不佳。高職院校在選取英語教材的時候，沒有對學生的學習情況以及學習能力進行全面的了解，很多教學內容都不符合學生的學習特點，并且教學內容缺乏針對性，無法實現對每個學生英語水平的提高，違背了因材施教的教學理念，降低了英語教學質量。

3.教學方法比較單一

受傳統教學模式的影響，很多高職院校在開展英語教學活動的時候仍然沿用填鴨式教學形式，教學方法比較單一，要求學生對所學知識死記硬背，過于重視學生的書面成績，而忽視了學生英語綜合能力的培養，沒有將學生作為教學的核心，學生無法將所學英語知識靈活的運用到實際生活中去。這種單一的教學方法不能激發學生的學習興趣，甚至會使學生產生一種抵觸心理，大多數學習活動都是在老師的主導作用下完成的，學生處于被動學習狀態，只能按照固定的教學步驟機械式的完成學習任務，沒有獨立思考的機會，無法做到對所學知識的真正理解。

4.教師隊伍水平較低

從當前的高職院校英語教學情況來看，教師隊伍水平有待提高，很多老師的教學思想仍然停留在傳統教學模式中，對自身定位不夠準確，沒有意識到學生的主體地位，在開展教學的時候很少聽取學生的意見和建議；缺乏創新探索意識，沒有對傳統教學方法進行創新，教學效率比較低；與學生之間的互動比較少，課堂氛圍比較沉悶，不能激發學生的學習興趣；有些高職院校的專業英語老師較少，教學任務比較重，也會對教學效果造成影響。

二、高職英語教學存在問題的對策

1.確立長遠教學目標

高職院校要想實現良好的英語教學效果，首先就需要全面認識到英語教學的重要意義，從長遠眼光進行考慮，明確教學任務和教學目標，將提高英語教學水平和教學質量作為學校各項事務中的重點工作，尋求科學、有效的教學策略。高職院校應該立足于學校的現有教學現狀，處理好與英語教學有關的各項事務之間的關系，為英語教學的順利進行創造有利條件；加大對英語教學重要性的宣傳，提高社會對英語教學的認知，獲取社會各界的支持；構建專科、本科、研究生多層次的教育體系，提高學生的學歷。

2.科學選取教學內容

高職教育的最終目的是為社會輸送技能型人才，所以在選取英語教材的時候，要以提高學生的專業能力為核心，選擇更為合適的教學內容，才能使學生滿足崗位需求。高職院校在選擇教材的時候，應該對學生以及其所學專業進行深入調查、分析，認真聽取學生的意見，根據其專業特點明確所需要掌握的英語知識及技巧，選取與專業特點相契合的教材，提高教學內容的可行性。根據學生基礎知識的掌握情況以及學習能力的不同，合理規劃教學進度，制定針對性的教學方案，使每個學生都能在學習過程中有所收獲，提高整體教學水平。

3.采用多元化教學方法

豐富的教學方法能夠增加課堂的趣味性，對激發學生的學習興趣具有重要作用，能夠使學生主動進入學習狀態，提高了學生的學習積極性和主動性，可以實現更加理想的教學效果，所以在高職英語教學過程中可以采用多元化的教學方法。利用情境教學法，使學生有一種身臨其境的感覺，利用親身體驗加深對英語知識的理解；利用微課教學法，對英語知識點進行針對性的學習，學生可以自由選擇學習內容；利用小組合作法，使學生經過討論、分析對知識進行總結，既能培養學生的團隊合作意識，又能使學生對英語知識做到全面了解。

4.加強師資力量建設

老師作為教學活動的組織者和實施者，其綜合素質以及教學能力的高低在很大程度上決定了教學質量，只有加強師資力量建設，不斷提高教師隊伍水平，才能更好的發揮出其教書育人的作用。高職院校在聘用英語教師的時候，要對其專業水平、工作能力等進行綜合性考評，當滿足任職要求的時候才能予以錄用；同時應該為老師提供學習深造的機會，加強與其他院校之間的互動，分享教學經驗和教學方法。英語教師應該充分利用空閑時間加強學習，掌握更多的教學方法和更加先進的教學理念，不斷提高自己的綜合素質和工作能力。

三、總結

英語教學是高職院校教學任務中的一項重要工作，必須要認識到英語教學意義及重要作用，加強重視力度，針對當前高職英語教學中存在的問題，需要通過確立長遠的教學目標，科學選取教學內容，采用多元化教學方法，加強師資力量建設等方法加以解決，提高高職英語教學水平和教學質量，滿足社會對學生英語能力的要求。