關于小學美術課堂創新教育的探索

董曉娟

【摘要】美術屬于兒童天生喜愛的活動，且屬于小學生最喜愛的課程之一。當前我國小學美術教育更加傾向于應試模式，這種教學局限性喪失了美術課程的原有活力，也打擊了小學生的學習積極性。對此，小學美術教師應改變以往陳舊的教學模式，實行創新教育方法，以有效激發學生學習美術的熱情。本文分析了當前小學美術教育現狀，針對性地提出了相應的創新教育措施，以期為小學美術教學提供更多的借鑒依據。

【關鍵詞】小學美術課堂；創新教育；探索

教育是百年大計，兒童未來的發展程度取決于國家創新教育程度。在美術課程中，應強調新的教育形式，強調創新精神和實踐能力的培養。從字面上看，過程包括事物的發展過程和事物發展的結果，包括新發現、新發明、新思想、新技術、新理論和新方法。有人說過：“世界不是缺少美，而是缺少尋找美的眼睛”，“藝術教師是用自己的眼睛幫助學生發現美的人，所以藝術教育中的美術教師對表演者負責”。

一、小學美術課堂教育現狀

首先，當前小學美術課堂過分強調德育，卻忽視了美育，在美術教學期間沒有有效結合小學生的心理及生理特點，一味強調道德教學效果，以致美術教學喪失了原有的活力與趣味性。其次，受應試教育的影響，小學美術教學模式較為單一局限，課堂中學生大多進行反復臨摹聯系，且臨摹的都是大師作品。雖然反復臨摹大師作品可以有效提升學生的美術基本功，但小學生年齡較小，生活中接觸的美術形象也多為不同類型的動漫人物，且這些作品更可以吸引小學生的注意力，臨摹作品反而不易獲得預期的教學效果。最后，學生缺乏專業的指導教師，美術含義十分豐富，且與其他學科間存在緊密聯系。但當前多數教師、學生以及家長僅將美術看作單獨的副科，學校缺乏相關的考核機制，使得美術課程形同虛設。同時，學校中的美術教師也并非專業教師，甚至部分學校為了檢查而臨時安排教師，無法調動學生的學習積極性，找不到繪畫興趣。

二、小學美術教學創新措施

（一）由生活臨摹入手提升學習層次

小學生年齡較小，且心智尚未發育成熟，學校在開展美術課程時必須做到以興趣為主。為了有效調動小學生學習美術的積極性，教師應由貼近現實生活的繪畫對象入手，直接要求學生開始臨摹比賽。比如可以將學生喜愛的各種動漫形象作為基本臨摹對象，教師在美術課程中引入影視資料中的動漫人物，由易至難不斷強化訓練小學生繪畫基本功。對于一、二年級的小學生而言，丑魚尼莫便屬于較好的臨摹對象，而對于三、四年級的小學生而言，《功夫熊貓》中的各種動物便可以作為較好的臨摹對象。而五、六年級的學生已經具備基本的繪畫基礎，此時教師可以要求其學習白雪公主或者灰姑娘等復雜人物。在調動小學生繪畫積極性后，教師還可以穿插講解繪畫大師作品，并要求學生進行適當臨摹，這種教學流程可以避免學生產生厭煩心理，會獲得較好的美術教學效果。

（二）充分開展多媒體繪畫教學

相較平面教材而言，多媒體教學具備音頻、視頻、圖像等功能，在小學美術課程中引入多媒體設備，可以達到寓教于樂的教學效果。比如教師可以在美術課時為學生播放《海底總動員》，利用視頻展示海洋世界中的各種海草、魚類等生物，為學生積累更多的繪畫臨摹素材。在影片播放期間，學生不但可以觀察到分明的線條輪廓，且色彩鮮明，學生可以在素描的同時進行色彩練習。同時，教學期間，教師還可以根據學生學習興趣，播放更多學生喜愛的動畫片，積極調動課堂氛圍，從而實現預期的美術教學效果。

（三）鼓勵學生開展創新繪畫

小學生年齡較小，沒有形成固定思維，繪畫僅憑本能，但盡管其繪畫技能相對較差，但其卻屬于創造性思維飛速發展時期，教師應抓住此階段，充分培養學生的繪畫天性，發揮其創新繪畫能力。在美術課堂教學期間，教師可以要求學生進行不限題材的自主繪畫創作，要求學生根據自身想象繪畫生活中的自然環境、人物以及事物等，或者也可以自己編寫故事，在為學生講解過程中要求學生根據想象進行描繪，甚至還可以要求學生想象外星人形象，并描繪下來。在美術藝術中，創造性屬于畫家必備技能，也是最為可貴的本質屬性，偉大的美術畫家必須具備足夠的創造性。而對于小學生而言，教師也應著重培養學生繪畫方面的創新、創造能力，并注意呵護學生天性，使其可以充分發揮自身想象力。

（四）多鼓勵少批評

美術教學可以有效培養學生的藝術修養與審美能力，與其他文化課程存在較大差異。且相較數學、語文等課程而言，美術課程與其存在較大差別，自主性與個性化程度更高。對此，教師在評價學生的美術作品時，必須遵循多鼓勵、少批評的原則，鼓勵學生大膽繪畫，做到可以自由繪畫。且在教學期間，教師也應告知學生美術不同于其他文化課程，沒有標準答案，最重要的是可以根據自身想象力進行描繪，充分發揮出美術的創造性。除此之外，教師也應避免由自身角度出發評價學生繪畫作品，使學生可以充分體現自身天性，在繪畫期間感受美術創作的樂趣，可以利用美術作品表達內心的真實情感，這樣教師必然會在學生作品中發現其閃光點。

三、結語

小學階段屬于培養學生素質與修養的關鍵起點，對此，在小學美術教學期間，教師應重點提升學生的審美與鑒賞能力，注意充分挖掘學生的創作潛能，鼓勵學生發散創新思維與審美意識，形成積極健全人格。

參考文獻

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