財務類技能比賽發展方向思考

唐華

【摘要】目前，全國各高職院校要排名較高下，其中評價指標之一便是職業技能大賽所在名次。從財務類方面看，市教委主辦就1-2個，隨著“互聯網+”和“人工智能”的發展，本文從財務類技能比賽調整方向上作了思考，主要從“管理會計”技能比賽方向發展作了淺議。

【關鍵詞】管理會計；信息化技能大賽；財務

一、信息化技能大賽的意義

（一）全國普通高職院校學科競賽評估依據

信息化技能大賽競賽結果常被用來作為高校競爭力的體現。2018年2月2日，中國高等教育學會《高校競賽評估與管理體系研究》正式發布近5年中國高校創新人才培養暨學科競賽評估結果。金華職業技術學院以總獲獎次數228次，位列第一，重慶工業職業技術學院和重慶電子工程學院分別以總獲獎次數170次和132次排在第11位和第13位。

（二）以賽促教、以賽促學

全國大學生會計信息化技能大賽主要面向各類院校，特別是高職院校在校大學生，旨在促進學生更深入的掌握企事業單位實際業務，鍛煉大學生財經類綜合能力、提升就業創業素養，培養與發掘復合型人才。

通過比賽，參賽選手的理論知識、動手技能等綜合素質都得到提高，既強調團隊協作，又強調個人技能；同時還檢閱了教師的教學成果，較好實現了以賽促改、以賽促教、以賽促學、以賽促用、產教融合的目標。

二、目前學校會計技能大賽現狀

（一）技能競賽項目

近年來，學校弘揚以“堅定信心，頑強拼搏，爭創一流，挑戰自我”為核心的學校技能大賽熱火朝天的鋪開。據調查，重慶范圍內的各大高職院校都在積極打造“巴渝工匠”杯，踐行工匠精神。各種技能競賽穿行在各專業，如商貿系的智慧物流作業方案設計與實施，出版傳媒的虛擬現實（VR）設計與制作和軟件測試，會計學院的銀行業務綜合技能、會計基本技能大賽等。

會計基本技能競賽包含兩個環節：會計基本技能與職業素養競賽、會計信息化技能競賽。其中“會計基本技能與職業素養競賽”環節采用團隊競賽方式，融入了出納、成本、總賬和主管四個不同崗位的專項技能競賽；“會計信息化技能競賽”環節采用單人單機獨立競賽方式。比賽中主要強調：四個崗位分工合作，協調配合，任何一個崗位出現差錯都將影響團隊總體的正確率，所以有“總賬憑證一筆不能錯，成本一錯毀所有”。

（二）院校競賽準備

一是會計知識理論。會計信息化競賽環節的競賽知識和能力范圍包括，以某一商品流通企業的業務為背景，使用企業版信息化財務軟件中的系統管理、總賬、財務報表等模塊，進行系統初始化，填制業務單據、編制記賬憑證、財務報表等。其中所涉及課程有：會計基礎、財務會計、成本會計、稅收實務等以及相關會計基本技能。二是學生選拔。主要遵循學生自愿報名原則，先在學校內部通過一個測試，結合各科任老師和輔導員的評價，綜合進行人員選拔，優勝者進入競賽訓練。三是學生訓練為主，老師給以輔導。學校提供訓練場地，前期主要以課余時間為主，比賽前1個月停課訓練，在整個訓練期間，都有老師陪同練習，幫助解決問題。四是院校支持獎勵。對于教委主持的比賽項目，學校的支持力度比較大，特別是能進入國賽，爭奪到二等獎以上，參賽學生是可以直升本科的。

三、“互聯網+”下技能競賽的思考

（一）財務機器人對行業的牽動

隨著財務機器人的出現，憑證錄入、會計核算、會計電算化、稅務核算等，未來很有可能會被人工智能取代。未來的財務行業，將是““互聯網+”人工智能+財務管理”的時代，我們現在要逐漸轉變，調整。

（二）技能競賽的方向調整

目前，大多數院校財務方面的比賽涉及會計技能大賽，稅務技能大賽，ERP職業技能大賽等，參加最多的是會計技能大賽（全國賽項），稅務技能大賽（市賽）。這幾項比賽賽事中還有部分人為憑證編制，填制報表，核算稅費等內容，在“互聯網+”時代，市場上這些工作已逐漸在被取締，我們應該從公司價值管理方面發展，競賽內容和方式都應該有所轉變。

管理會計技能大賽，得到了眾多企業和各本科院校的大力支持。通過管理會計大賽，除了專業知識的與時俱進外，學生的創新能力、綜合分析能力、溝通技巧和團隊協作精神都將得到相應鍛煉和提升。同時，也是學校教學成果的檢驗和展示。

但在高職院校中，2017年12月23日，才舉辦過一屆，共有來自全國的59支代表隊參賽，重慶沒有一支隊參賽。

（三）教學與競賽相融合

財經類教學需要“接地氣”，需要以市場需求為導向，重置教學內容、重構教學 場景、重建學習方法，并且將技能競賽相關內容注入其中。在這個過程中，不僅讓課堂教學與時俱進，同時讓學生真正地融入學習，既提高學習效率，又提升自身競爭力，學習、比賽并進，知識、能力雙收！

參考文獻

[1]戚麗霞.會計技能大賽對于高職會計教學改革與創新的思考[J].納稅，2018（16）：68.

[2]陳慧.基于會計技能大賽提升自主學習能力的教學模式設計——以會計電算化課程為例[J].會計師，2018（03）：70～71.