多媒體技術在高中物理實驗教學中的具體應用以及效果簡析

魏文海

【摘要】高中物理教學中，實驗是主要的內容。物理教學內容具有抽象性，采用多媒體技術展開教學，并應用于實驗中，不僅使得物理實驗更為直觀，而且對學生的實驗操作發揮指導作用。本論文針對多媒體技術在高中物理實驗教學中的具體應用以及效果展開研究。

【關鍵詞】多媒體技術；高中；物理實驗教學；具體應用；效果

高中物理教學中展開實驗教學，就是用實驗的方法驗證物理理論知識，包括各種物理現象等等都可以通過實驗體現出來。但是一些物理實驗無法達到理論描述的效果，就可以發揮多媒體的輔助作用，讓學生對物理現象有直觀的印象。特別是物理課堂上實驗操作的時間有限，就可以使用多媒體技術彌補實驗的不足。一些重復性的實驗操作也可以用多媒體播放，節省教學時間，保證物理實驗效果。

一、高中物理實驗教學中應用多媒體技術可以發揮模擬仿真的優勢

高中物理實驗教學中應用多媒體技術，可以使得物理實驗生動有趣，實驗的內容也更加豐富多彩。高中學生普遍對實驗非常感興趣，學生通過實驗可以對抽象的物理知識正確理解。

比如，在講解“電磁振蕩”的過程中，電路本身就具有抽象性，而產生振蕩電流的過程雖然通過實驗可以體會到，卻不能直接觀察到。包括電壓的大小、電流的方向，以及電壓和電流的變化規律等等，學生僅僅依賴于實驗室難以理解的。

在高中物理實驗教學中，這是一個難點。教師就可以采用播放多媒體的方式將這個難點解決。教師根據教學的需要自制多媒體課件，將實驗的過程以及產生的物理現象用動畫效果呈現出來，讓學生對電磁振蕩規律有所了解。

關于電學實驗教學中，由于學生在連接電路的時候不能找到規律，使得線路的連接不正確，導致器材損壞。在實驗的過程中，如果學生操作不當，就會受到傷害。所以，采用多媒體技術仿真模擬實驗是非常必要的。

構建仿真實驗系統，使得學生認識到如果不按照規定操作可能產生的嚴重后果，引導學生在實驗中一定要按照規定進行，不可以隨意操作，影響實驗效果，而且很危險。

二、高中物理實驗教學中應用多媒體技術將實驗現象的本質揭示出來

當線路在通電和斷電的時候，就會產生自感現象。這種現象的結果可以通過實驗看到，但是過程不能感受到。應用多媒體技術就可以補充實驗過程中產生的物理現象。

實驗中對兩個燈泡進行比較，如果直接觀察，對于兩個燈泡的先亮和后亮都不能區分。當斷電的時候所產生的自感現象幾乎看不出兩個燈泡的差別，不能有效地判斷哪個燈泡是延遲熄滅的。

在實驗的過程中結合使用多媒體將實驗的過程展示出來，使用慢鏡頭播放，學生就可以在燈泡亮起和熄滅的時候就可以看到時間差，對自感現象就能夠產生直觀的印象。

在對自由落體運動的規律進行探究的過程中，就要結合實驗操作。物體下落的速度很快，瞬間就已經落下了。對于下落的過程進行觀察，就需要應用多媒體技術，捕捉自由落體落下的規律。

應用多媒體可以將下落的過程放慢，學生正確地判斷輕物體與重物體下落的時候存在的差別。應用多媒體技術將自由落體的頻閃照片呈現出來，學生們可以觀看同一時間的物理下落狀態，

三、高中物理實驗教學中應用多媒體技術可以引導學生動手操作實驗

高中物理實驗教學中應用多媒體技術可以對學生的動手操作實驗起到了引導作用。學生在操作實驗的過程中，可以一邊觀看多媒體一邊操作，保證操作程序的正確性。

物理實驗教學過程中，學生的實驗操作中往往不知道如何室完成實驗，這是需要重點關注的問題。應用多媒體技術，可以使得學生在實驗操作中獲得良好的教學效果。

學生進入到實驗室，通常學習的相關知識都忘記了，這是理論教學與實踐脫離的結果。應用多媒體技術將理論這是呈現出來，對學生可以起到鞏固的作用。學生在深層次理解物理知識的基礎上進行實驗，就可以獲得良好的實驗效果。

比如，實驗的原理、步驟以及實驗操作中需要注意的內容都可以通過多媒體播放，學生回憶相關的知識，用實驗操作，對物理知識就可以深化印象，物理實驗教學的效率也會提高。

四、高中物理實驗教學中應用多媒體技術可以提高實驗效率

高中物理實驗教學中應用多媒體技術，結合使用智能化技術，使得實驗的內容用視頻或者圖形立體化呈現，學生在實驗的過程中可以應用計算機軟件制作實驗表格，處理各種實驗數據信息，最后自動獲得實驗的結論。

使用計算機軟件，還可以根據自己的需要對數據信息做出調整，保證實驗數據信息的真實性和準確性。

五、結語

綜上所述，高中的物理實驗教學中應用多媒體技術，對實驗教學可以起到很好的輔助作用。應用多媒體技術可以模擬實驗，結合真實的實驗操作，使得物理實驗效率提高，可以提高物理實驗教學效果。

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