淺論微課在高職英語教學中的應用研究

童永芳

【摘要】微課將學科教育與信息技術相結合，是“互聯網+”時代產生的新型教學手段。在互聯網高速發展的今天，各種微產品應運而生，在教育領域中出現了微課程。微課，以它短小精悍，使用靈活的特點，迅速得到廣大教師的認可以及應用。文章分析目前高職英語微課應用的情況，就高職英語微課制作和高職英語教學中微課的應用路徑提出啟示，以作為高職英語教學改革與創新的參考。

【關鍵詞】微課；高職；英語教學；應用

一、微課在高職英語教學中的作用

（一）提高學習效率

微課應用于高職英語教學中，可以在一定程度上提升教學效率。首先，微課內容與英語課程中相關知識內容緊密相聯，同時，對于課程學習中的重難點知識進行精準的、圖文并茂的講解。信息化教學手段是學生樂于接受的方式，手機、電腦等學習終端學生也隨處可得并熟練操作，所以，通過微課學習，學生能夠變被動接受為主動參與，帶著問題尋求知識，在一定程度上也縮短了學習時間，提升了學習效率。

（二）提升教師素質

應用微課教學不僅能夠極大地豐富教學資源，也能使得教師的教學技能得到大幅的提升。教師必須掌握一定的信息化知識和技能才能制作出優秀的微課，這對教師的專業能力和信息化操作提出了更高的要求，同時也加強了教師團隊協作能力和跨專業技能，有助于教師整體素質的提升。

（三）實現資源共享

網絡時代的迅猛發展使得英語教學資源越來越豐富。近年來，國際和國內網絡上的微課平臺，如可汗學院、中國微課網、佛山微課網等逐步健全和完善。通過微課平臺，全世界優秀教師的微課可以得到展示，學生只需要進行簡單的注冊就能在線學習、交流和測試，互聯網使全世界的學生能共享優質教學資源，而且資源的獲取簡單方便。

二、微課在高職英語教學中的應用難點

（一）師生對微課認識不足

當前，很多高職英語教師對微課尚未形成完整認識。相當長一段時間以來，傳統教育教學法在高職英語教學中應用廣泛，教師缺乏在實際教學中進行微課應用的經驗。一旦師生群體均無法對微課有較好認識，微課在高職英語教學中的應用便很難推進，諸如認識不足與經驗不足這樣的問題也極容易導致微課在實際教學應用中的效率低下。

（二）微課內容選擇難度較大

微課在高職英語教學中的應用，首先是要進行微課內容的選擇，微課制作也需要就微課內容進行科學合理的選擇。現階段，很多高職英語教師不知道怎樣選擇微課內容，部分教師將已有的教學課件當作基本的微課內容，更是導致微課在高職英語教學中的應用難以取得較好效果。選擇什么樣的內容作為微課內容，會對微課在高職英語教學中的應用產生直接影響。

三、微課在高職英語教學中的應用

（一）制作自己的微課視頻

在網絡上獲取的選拔出來微課材料固然是優秀，但不一定與各個教師的課程安排，教學要求完全一致。這就需要授課教師制作符合本人課程需要的微課視頻，借鑒優秀作品的制作經驗，不斷提升自身能力。

（二）微課與傳統課堂教學相結合

微課順應了高職生形象思維活躍、學科知識薄弱，卻對新鮮事物充滿好奇心的特點，在高職課堂教學中得到了發展的空間。然而，高職生自主學習能力薄弱、學習目的性不強、自控能力較弱等特點，又限制了微課在高職教學領域的發展廣度。此外，語言學習始終以應用為主要目的，填鴨式啞巴英語的時代早已過去，現代的英語教學更是著重培養學生的語言應用能力，也就是學生使用英語溝通的能力，而這樣的能力培養需要的是實際的交流、實踐和應用。

（三）難點分析，因材施教

英語作為一門語言，涉及構詞、語法、句式等多個方面，且培養的是學生聽、說、讀、寫的綜合能力。在高職英語教學中，有些知識點和能力要求對部分學生來說有一定的難度和深度，學生往往望而生畏。為此，教師可將難點進行提煉歸類，分專題、分層次制作微課并針對不同水平的學生展示，做到因材施教。

（四）建立收發微課的網絡平臺

微課，作為一種新興的教學模式，不僅豐富了英語課堂學習與課外自學，實現了教學資源的合理應用與共享，而且在一定程度上也順應了時代的發展潮流。對高職英語教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，并成為教師專業成長的重要途徑之一。對于高職學生而言，微課能更好地滿足學生對不同知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

四、結語

綜上所述，“互聯網+”時代，教育者和學習者都出現了新的形態和理念。可以預見，未來的教育界，微課將大范圍地運用于課堂內外，傳統的教學理念將得到顛覆性的改變。值得注意的是，高職英語教學雖然具有一定普遍性，但差異性客觀存在，高職英語教師更應當結合教育教學實際應用微課，從而避免不當應用對常規教育教學活動的開展產生不利影響。

參考文獻

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