校企合作背景下的高職學生教育管理研究①

徐玉卓，王芹，張欣，王本玉，趙玉柱

[摘 要] 黨的“十九大”報告指出，職業教育堅持走“產教融合、校企合作”的路子，是現代高等職業教育發展的方向。根據多年的工作實踐，探索了校企合作背景下高職學生教育管理的策略和方法，并對這些策略和方法進行了總結和梳理，這對提升高職院校的人才培養質量，提供了有益的參考。

[關 鍵 詞] 校企合作；高職；學生管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0056-03

高職學生教育管理的目的是為高職院校的人才培養目標服務的。近10余年來，隨著高等職業教育的蓬勃發展，國家對高職院校的人才培養目標也在不斷進行調整，以便適應高等職業教育發展的實際。這在事關高等職業教育發展的三個重要文件的表述中可以明顯地看出來，見下表：

從這些關于人才培養目標的表述中可以看出，在歷次關于人才培養目標的表述中“高素質”這一標準始終沒有變化，也就是說，不論高等職業教育的形勢發生怎樣的變化，對包含著良好職業道德，又具有一定文化基礎、一定職業能力和良好心理素質等反映受教育者高素質的標準始終不能降低。因此，在人才培養模式不斷深入發展的情況下，不斷提升高職學生的綜合素質和創新創業能力是管理的應有之義。

一、理性看待當前學生教育管理面臨的新要求

（一）人才培養模式變化帶來的新要求

黨的“十九大”報告中對職業教育提出了“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”這一明確要求，其中“深化產教融合、校企合作”是現代高等職業教育發展的方向。

但在對某高職院校專職輔導員進行的調查問卷中，認為學生頂崗實習半工半讀期間還有必要繼續進行跟蹤管理的輔導員僅占參加訪談輔導員總數的14.8%；認為沒必要的占77.8%；認為無所謂和說不清的占7.4%。由此可見，在學生頂崗實習期間，教育管理的主體發生了改變，只要學生完成實習期間的考核就行了，至于其他如學生職業道德、團隊精神等問題可由企業來完成的片面認識也普遍存在。但實際情況是，學生在企業期間，企業只是注重日常的實習或見習管理，側重于崗位技能的規范和培養，對學生思想等方面出現的各種問題，往往不加關注，與己無關思想也普遍存在，這樣的現實，必然會造成學生教育管理問題的脫節，對學生教育管理的疏漏也就在所難免，長期得不到重視和解決，就會讓人才培養質量大打折扣。研究和探索校企合作背景下的全過程學生教育管理新形式，是當前高職學生管理面臨的一個非常重要的問題。

（二）管理理念的改變帶來的新要求

管理理念的變化與高職院校學生的起始素質是密不可分的。在生源素質比較低的情況下，管理者大部分精力可能都耗費在處理日常繁瑣的事務性管理上，主要任務是確保正常的教學秩序和進行安全管理。但隨著近年來高職院校人才培養工作質量的不斷提升，人們慢慢認識到去職業院校學習一技之長，是解決就業問題的有效途徑。因此，很多學生已經開始有意識地選擇到高職院校學習，一方面提升自身的專業技能，另一方面對自身綜合素質的提高方面也有了新的要求。面對這樣的變化，作為一線的教育管理工作者在工作思路上要及時適應這一變化，不僅要抓安全保穩定、抓常規促養成，還要抓干部樹形象、抓活動促提高，更要抓大賽上水平、抓社團促發展。

（三）現代職業教育體系的改變帶來的新要求

當前，國家正在積極構建貫通中職教育、高職教育、大學教育的立交橋，高職院校的學生來源，今后將有相當一部分學生來自各類中職學校，如果對中職畢業的學生和高中畢業的學生采取無差別的混合式培養模式，其所帶來的學生管理問題也會逐漸顯現出來。如專業學習能力不平衡的問題、學習習慣差異較大等較易引發一些矛盾……這也給教育和管理帶來一些警示，若一方面及時提醒任課教師注意因材施教，同時注意在新生入學時盡可能考慮到這一因素，將具有相同學習經歷的學生編組到一個班級中，這樣一方面有利于教學管理，另一方面也有利于對學生進行分類管理和指導，避免一些不必要的糾紛和矛盾。

面對這一系列的改變所帶來的新情況、新問題，作為高職教育管理工作者，應立足實際，不斷探索新形勢下有效的人才培養和管理形式，為提高高職人才培養質量提供重要的保障。

二、訂單班——校企合作的橋梁和紐帶

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中明確指出：突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人是加快發展現代職業教育的基本原則。高職院校要使人才培養的規格符合社會和企業的要求，為高職院校的學生提供更廣闊的就業前景，就必須走產教融合發展道路，訂單班便應運而生。為了深入推進校企合作的水平，做好訂單班的管理工作，作為學校應主動對接企業需求，改革校企合作背景下的學生教育管理模式，實現校企合作育人的深度融合，其途徑主要在兩個方面。

（一）進一步拓寬學生教育管理人員的培訓渠道，切實提高學生教育管理人員的業務水平和能力

“名師出高徒。”“名師”首先是“明白”然后才是“知名”。高職院校的學生教育管理人員在校企合作的大背景下，要實現從“明白”走向“知名”，就必須深入了解校企合作背景下學生教育管理工作的變化和要求，對此應給管理人員提供深入企業學習的機會，通過選派管理人員到企業進修學習、頂崗鍛煉等途徑，不斷開闊管理人員的視野，轉變管理理念，不斷提高教育管理人員勝任校企合作背景下學生教育管理的水平和實際能力，讓教育管理人員在從事涉及校企合作的各類管理事務的工作中，做到“管理延伸到位、管理方式有效”，為培養更多更優秀的學生提供重要的能力支撐。

（二）堅持“走出去，請進來”的互動方式，不斷提升校企合作管理育人的融合度

首先，把學生教育管理的觸角延伸到校企合作育人的各個環節，最大限度地避免管理中的脫節和不到位，為確保學生的安全提供重要的管理保障；其次，要特別注意加大對中青年學生教育管理者的培訓力度，為學校后續的可持續發展補充和儲蓄管理人才；最后，注意加強與企業指導教師的溝通和聯系，隨時掌握學生各方面的情況，這是有的放矢地做好學生思想等方面工作的前提。

三、優秀企業文化進校園——校企合作的精神家園

現代職業教育的一個顯著特點是校企深度融合。除了合作辦學協議、校企合作制定人才培養方案這些形式上的合作之外，更重要的是企業的文化和精神與學校的文化和精神的相互認同，否則就會造成企業與學校之間貌合神離。如果能恰當運用和借鑒優秀的企業文化建設理念和精神，讓優秀的企業文化進校園，應是學生教育管理者進行思想教育的重要形式，對此應注意做好幾個方面的工作。

（一）提高學生對企業文化的認同感

學校文化是一種教育文化，企業文化是一種經營文化，二者之間表面上看是有很大的差異，但在文化內涵上仍然可以找到很多共同點相互學習和借鑒，如都有激勵人、引導人、凝聚人心的作用等。作為高職院校，應創造條件讓高職生有更多了解企業文化和精神的機會，畢竟職業院校培養的人才是為企業服務的，最終是要走向企業。盡早感受企業文化和企業精神，可以有效縮短高職生步入企業后的適應期，較快實現從學生到職業人的過渡。在校企合作背景下，不論是教師還是學生，都應認識到了解和認同企業文化的重要性。

（二）通過企業文化進校園來提升包括職業道德在內的高職生的職業素質

企業招聘過程中，對學生的職業素質即職業道德、職業意識、職業行為習慣等十分關注。良好的職業素質的形成，并不能單純地通過理論學習和技能培訓來實現。現代職業教育所倡導的工學結合、頂崗實習、半工半讀的人才培養模式，讓在校的高職生工作之前，通過在企業的實習、實踐和鍛煉的機會接觸、了解、認同企業文化的內涵，這也是養成良好職業素質的途徑之一。這就要求職業院校不僅要重視校內的技能教育，還應重視營造融合了企業元素的校園文化，通過校、企兩種文化的相互滲透，不斷提升高職生的職業素質、職業態度以及團隊合作能力。

（三）注意選擇優秀的企業文化作為育人素材

企業文化和精神可以說是多種多樣的，如何從這些千差萬別的企業文化和精神中進一步選擇提煉，把確實具有代表性的企業文化和精神作為育人的素材，讓高職生去思考和領悟，也是一項很重要的工作。從校企合作企業中篩選出來的有些企業精神，如四特精神：特別有遠見、特別擅學習、特別能戰斗、特別可信賴；還有的是把：熱情、創新、永不止步（Passion Innovation Persistence）；團隊第一，個人第二（Team comes first before the individual）等作為企業精神，這些企業精神對學生有很好的啟發、激勵作用。為了利用好這些優秀的文化資源，可以邀請企業家進校園開展以宣傳企業精神和企業文化為主題的報告會、也可以讓優秀實習生談對企業文化和精神的認識等，逐步實現校園精神與企業精神的交匯融合。

四、開展創業培訓——讓創業從盲目走向理性

在校企合作培養人才的大背景下，進一步響應“大眾創業，萬眾創新”的號召，提升高職生的創業就業能力，也是很重要的工作。因此，高職院校的就業指導教師對高職生就業的建議大都是主張“先就業，再創業”，原因就在于創業過程需要多方面的歷練和條件支持，在就業后的一段時間內積累一定的經驗之后再自主創業就有可能少走不少彎路。針對這種情況，通過開展創業培訓和建設創業實訓室，讓學生在系統培訓的基礎上進行創業實踐和鍛煉，這對提高在校生的學習效益，拓寬高職生就業渠道將是非常好的途徑。

（一）SYB創業培訓——創業從盲目走向理性的橋梁

SYB英文全稱是Start Your Business，意為創辦你的企業，是國際勞工組織為了促進就業，支持發展中國家微小企業的發展，以創業促就業，實現就業的倍增效應而編寫的教材。目前在高職生中利用SYB進行有計劃的培訓，能讓有創業想法的大學生把創業熱情變為理性的思考，為今后真正成功創業奠定理論和實踐基礎。但在實際組織培訓的過程中，應注意以下兩個方面的問題。

1.培訓的時間安排要科學合理。目前高職院校的學生在人才培養方案實施的過程中，大三的最后一個學期大部分學生就開始頂崗實習和鍛煉，因此培訓時間應當提前安排，大二的下學期就有組織地進行培訓，這樣會有利于高職生在離校前能充分地醞釀、制定、實施創業計劃，準備得越充分，踏入社會的具體實施就會相對比較順利。

2.注意發揮團隊的作用。SYB培訓表面上看是針對個體的培訓，讓每一個人都能了解創辦企業的基本知識和步驟，并實現創業意愿，但在實際組織過程中發現，在制作創業計劃書的過程中，有相當一部分獨立制作創業計劃書的學生沒有堅持到最后，而一開始就以團隊的形式參加培訓的高職生，大部分都能按計劃完成創業計劃書的制作。過去那種靠單槍匹馬就能實現創業夢想的案例越來越少。因此，應倡導發揮團隊的力量，靠團隊的智慧來制定創業計劃書，并努力實現創業夢想。

（二）創業實訓室——大學生自主創業的孵化器

對有了很好創業計劃的學生，為了將創業計劃付諸實際行動，同時充分利用課余時間，讓學生在創業實訓室里進行創業實踐，將有效提升他們的創業能力和創業水平。學生從一開始對創業的畏難發愁到后來的躍躍欲試、信心滿滿，得益于大學生創業實訓室給學生提供了真實的、系統的創業實踐模擬，以及在學生創業實踐過程中所提供的硬件和精神支持。在硬件方面提供專門的辦公場所、必備的辦公設備等基礎條件；同時還有老師不斷對學生進行思想引導和精神鼓勵，對學生創業實訓室所實施的立體化、全方位的支持和幫助，換來的是學生的創業熱情、創業經歷、創業信心和經驗，為走出校門踏入社會的真正創業積累了寶貴的經驗。

不斷探索校企合作背景下的高職學生教育管理的規律，對適應當前高職院校人才培養模式的改革和創新、提升學生教育管理質量是一條非常重要的途徑。因此，作為深處一線的高職學生教育管理工作者，應時刻把握高職學生教育管理面臨的新形勢和新任務，不斷創新工作方式和方法，為提升高職院校的人才培養質量提供重要保障。

參考文獻：

[1]國務院.關于加快發展現代職業教育的決定[Z].國發〔2014〕19號，2014-05-12.

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