高職院?！?+”人才培養模式探索

溫福清

[摘 要] 隨著科學技術的高速發展，廣告行業正在發生巨變。在信息、數字、智能走向大眾化的時代，高職院校廣告設計專業實踐教學改革是時代發展和行業前進的必然需求，當今社會和市場對廣告設計專業的人才培養、綜合素質、專業水平提出了更高要求。針對傳統實踐教學模式存在的問題，提出了高職院校廣告設計專業“5+”人才培養模式的探索，以適應市場需求變化，培養學生可持續發展的職業能力；以提高學生的綜合素養為目的，建立以公司項目工作過程為導向的實踐教學模式，開展多元化實踐教學，完善實踐教學體系，提高實踐教學質量。同時，加強“雙師型”教師隊伍建設改革，為實踐教學改革提供可操作性。

[關 鍵 詞] 人才培養；廣告設計；實踐教學；公司項目

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0206-04

一、引言

經大量資料表明，國外許多成功的高等院校，都十分重視研究有助于學生實踐能力提高的教學模式，如，柏林藝術大學（德國）、帕森斯設計學院（美國）等的專業設計課程，提供專業實戰機會，重視課堂項目實踐經驗，甚至讓學生擁有兼職的設計工作。實行以公司項目為中心組織的實踐教學，使其更貼近學生未來工作的真實環境。因為廣告設計是一個發展迅速的專業，其技術更是日新月異，而目前專業課的實訓指導教材遠遠趕不上技術更新，所以帶領學生參與實際的公司項目，能從實踐經驗中增強專業的適應性和創造性。

二、廣告設計專業實踐教學改革思路

全國職業教育工作會議提出，要走校企結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子，依托企業、貼近需求，加強教學實訓基地建設。由此可見，高職教育要培養企業需要的人才，就要著重培養學生的動手能力，把課程實踐項目和企業生產相結合，引導學生將學習和實踐緊密聯系，鼓勵學生參與廣告設計的工作項目，把所學的內容應用到具體公司項目實踐中，充分體現“教、學、做”合一，實現“做中學，學中做”。

國內市場經濟快速發展，企業在市場營銷和宣傳方式上趨于多樣化，在競爭趨于激烈的市場環境下，企業對廣告宣傳工作給予了高度重視。因此，未來市場對廣告設計人才需求量會不斷增加，這也凸顯了廣告行業的重要性，而構建科學合理的實踐教學模式已成為亟須解決的問題。在廣告實踐教學課程的設置上應根據學生未來工作需要，避免程式化。高職院?，F代廣告設計專業教學改革已成必然趨勢。

廣告設計專業的教學改革和創新要注重從產業特點、行業發展、專業優勢、技術變革、文化特色等方面進行，但很多高職院校的學科課程設置都忽略了廣告學科的應用性，脫離了學科定位和廣告實戰性質，教學與社會實踐脫節；同時忽略了交叉學科的應用，如經濟學、社會學、新聞學、傳播學、心理學、營銷學、管理學、統計學、藝術學和文學等諸多領域學科在廣告中的應用。所以，公司項目實踐教學有利于促進廣告設計專業課程體系進行整合和改革，于是啟發了我對廣告設計專業實踐教學“5+”人才培養模式的探索和思考。

三、廣告設計專業實踐教學“5+”人才培養模式的構建

當代職業教育的“校企合作，工學結合”要求，是要達成理論與實踐教學合一，將藝術與技術合一，通過承接公司項目和校企合作共同開展實踐教學，充分發揮校企雙方各自的優勢。廣告教學改革就是要與市場接軌并服務社會，促成廣告設計專業課程“藝術”與“技術”和“實踐”與“創新”結構的優化和雙重建設，促成課程結構產、教、學、用、研五位一體的資源互補，是市場人才需求與課程教學內容雙向融合的結晶，深度把握職業教育未來發展內涵。而“5+”人才培養模式就是開創實踐與創新相結合的“專業+工作室、教師+學生團隊、教學+公司項目、互聯網+實踐教學、學校+社會評價”的高職院校人才培養模式。

（一）“5+”人才培養模式之“專業+工作室”

1.專業

廣告設計專業的設置應根據高技能人才的培養要求，以公司項目促進實踐教學的改革和發展，以“項目導向，任務驅動”作為出發點，不斷更新實訓項目，健全實訓機制，為學生提供實踐平臺，培養出符合市場發展崗位需求的創新應用型技能人才，使教學內容緊緊圍繞著實用型、技能型、創新型的專業人才為中心，及時分析行業發展和市場動態，打造公司項目實踐教學的特色，提升學生的適用性和創造性，強化職業技能培養，促進學生就業發展。

2.工作室

工作室是完成公司項目和項目實踐教學的主戰場，真正成為學生認知、探究和解決問題的平臺，為學生的多元化學習創造環境。工作室最大的優點是可以跨專業、跨年級、跨班級的學生團隊自由組合，工作室由一名或多名專業教師組建，工作室承接項目展開一系列實踐教學活動，從了解當前行業市場到構思創意設計到執行，及實物批量生產制作的整個工作流程，采用更靈活的實踐教學指導方式，因材施教，學生在老師的指導和幫助下完成公司項目。同時促進學生的思維發展，豐富學生的想象力，強化知識綜合應用能力、設計創意能力、設計執行能力，提高職業技能水平和豐富實戰經驗。

工作室以行業發展、崗位要求、市場變化、技術革新為導向，是人才培養目標與行業發展需求和企業崗位要求相一致的平臺，工作室平臺完全按照公司運營模式管理，具備專業廣告設計公司特點，提供專業設計服務項目，項目按照廣告公司的操作流程，建立專業標準和行業服務標準。

（二）“5+”人才培養模式之“教師+學生團隊”

1.教師

常言道：名師出高徒。廣告設計專業教學質量取決于教師的高專業水平，這就要求教師不僅要關注廣告行業及市場的發展動態，加強與企業的交流和合作，融入行業一線，深入開展廣告實踐項目，全面掌握項目實踐的專業知識，落實項目教學方法和提升教學水平。因此，廣告設計專業師資隊伍的建設是十分重要的。教師將公司項目引進課堂展開實踐教學，教師角色徹底發生了改變，教師既是教學者，又是項目創意總監，課程實訓過程就是項目完成的實際過程。教師不僅會講一門課，而且要會講多門課，還要將專業課程融會貫通，從而保證項目實踐教學順利完成，促進廣告設計專業實踐教學質量的穩步提高。

當前新媒體技術日新月異，新型的廣告傳播媒體正在快速興起并迅速應用到行業中，追求更好廣告效果的企業更加關注新媒體的發展與創新，培養學生要加強廣告在新媒體、新技術的應用和創意設計能力，包括網頁、APP、微信、iH5、MAKA、易企秀、LED顯示屏等，學生就業才能適應互聯網信息時代新技術的發展。新媒體的發展提供了更多的機會，但也帶來了更大的挑戰，對傳統媒體構成強大的沖擊和威脅?；ヂ摼W技術影響和改變人們的思維習慣，包括新事物認識和信息閱讀等方面，信息技術高速發展的今天，教學也要隨互聯網的發展而改變，加強互聯網在教學中的應用。

（五）“5+”人才培養模式之“學校+社會評價”

“以服務求支持、以貢獻求發展”，強化學校師生的社會服務意識，拓寬服務渠道，打造服務品牌，提升學校對區域經濟和社會發展的貢獻度，提升社會對學校的評價，提高學校的美譽度。（1）對教師的評價。教師在專業能力、教學能力和技術水平等方面能否得到社會企業和行業市場的認可是關鍵：首先，教師將學識轉化成技術應用，提供專業設計服務，為企業創造經濟價值；其次，能否培養出優秀人才；最后，是否開展教學研究。（2）對服務項目的評價，學校為社會企業提供科技服務，提升企業品牌知名度和價值，提高企業影響力，促進企業產品的銷售，不斷提高產品市場份額，從而提高學校服務企業發展的能力和水平。（3）對學生的評價，學生在企業單位工作的整體情況，對專業能力、技術水平、綜合素質等的評價。

四、廣告設計專業“5+”人才培養模式的實行措施

加強校內外實訓場地的建設是順利開展項目實踐教學的首要條件，只有充分利用校內外的實訓基地完成公司項目，才能發揮項目實踐教學的價值，學生才能達到企業崗位的要求和技能水準，促進職業能力的形成。例如，惠州經濟職業技術學院藝術設計學院廣告設計專業根據實踐教學要求，加強公司項目實踐教學建設。

（一）成立創意設計中心，成立公司，組建專業工作室群

惠州經濟職業技術學院藝術設計學院成立創意設計中心，是集專業教學、科研、辦公、設計、實訓、生產、展示等功能于一體，是對學生進行項目實踐教學的重要場所，是師生承接和完成社會服務項目的實踐平臺，由公司和各專業工作室群組成，廣告設計專業工作室群有點創視覺設計工作室、萬福商業美工、漏景手繪工作室、影像攝影工作室、廣告制作工作室等，按設計公司的辦公環境標準進行建設，按照公司模式運營，有效實施“校企合作、工學結合”。

（二）加強“雙師型、大師型”隊伍建設

突顯廣告設計專業人才培養優勢，需要建立一支高素質的“雙師型”師資隊伍，對廣告設計專業來說尤為迫切，堅持校內培養與校外引進、專職和企業兼職相結合的原則，積極打造“雙師型”的教學團隊，同時優化師資隊伍結構，提高教師的職業道德和教學水平及質量，逐步形成“大師型”專業教學團隊。

（三）建立技術平臺

“互聯網+”、大數據時代，只有建設“互聯網+實踐教學”技術平臺，才能拓展資源，使教學更科學合理，學習效率更高，專業應用也才能跟上時代技術的發展和革新。

（四）項目實踐教學

1.聘請行業專家或企業高層來學校舉辦專題講座

可邀請權威廣告公司、合作企業、實習基地的專家和企業高層深入校園，開展校企合作和專題講座，傳授工作經驗，傳達行業發展趨勢，讓學生了解本專業前沿動態和最新信息，拓展學生的思維空間，開闊學生的視野。

2.以項目工作過程為導向，開展多元化實踐教學

把實踐教學內容與實際項目工作過程結合，實踐教學模式的核心是“做中學，學中做”，學習即工作，作業就是項目，做到轉變觀念，與時俱進，促進具有經濟效益的成果轉化，從而全面提高學生的工作能力，為學生就業發展奠定堅實的基礎。

3.實踐教學課程要走出校園，走進企業，與企業接軌

擴大對外交流，走出校園，讓學生深入實際工作崗位，與一線工作的廣告設計師進行交流、學習和溝通，專業教師與設計總監、職業設計師共同授課，教學內容更具實用性。例如，我校在《印刷與設計》和《包裝設計》實踐教學中，讓學生到印刷廠和包裝設計公司學習，這樣的模式有助于提高師生的實踐能力，了解行業和市場的需要，了解企業崗位的人才要求。

4.與市場接軌，完善緊跟市場需求的實踐教學體系，突顯學生職業能力的培養

實踐教學內容必須根據市場對人才需求的變化不斷調整與完善，緊密圍繞職業綜合能力培養，制訂實踐性教學內容總體規劃，明確教學的目標和任務，按實踐教學內容、形式、要求及考核辦法等，形成科學、合理、完整的實踐教學體系。在各環節中，采用理論先行、實踐驗證，理論與實踐相互滲透、相互融合的方式，做到理論中注重實踐，實踐中融會理論，以實踐促進教學，以理論拓展實踐，課程的設置不再是分散、孤立的，全部內容合并應用到項目教學中，使項目實踐教學融于廣告設計專業教育全過程，促進學生職業能力的全面提高。

5.深度校企合作

在大力發展職業教育、努力提高人才培養質量的今天，能否堅持“校企合作，工學結合”的人才培養策略，已成為職業教育內涵建設的重要標志。新時期職業教育開啟“項目實踐教學”必須要有企業的參與和項目的支撐，共同制訂人才培養方案，否則項目實踐教學難以全面開展，學生也會失去廣闊的企業項目實踐平臺。除了學校的實訓場所，還應該有更多的校外實訓基地、生產制作基地等，校企合作共享資源和共建實踐基地，有利于實現校內教學與校外教學的深度融合，從教學方面提高學生的實踐能力，從企業方面選拔優秀人才。

五、廣告設計專業“5+”人才培養模式的效果

實踐證明，高職院?！?+”人才培養模式，公司項目實踐教學在廣告設計專業的應用，讓學生在真實的工作環境中對職業能力和特點的認識更直接，在促進實踐教學、融合學科知識與實踐技能、提高學生專業知識綜合應用等方面具有重大的作用，教學效果和學生專業水平得到顯著提升，解決了傳統實踐教學模式所帶來的各種問題，彌補了實踐教學的不足。同時，打破了“專業教育”與“行業發展”的隔閡，實現了校企接軌，教學與市場接軌，人才培養與企業崗位接軌，專業教育與行業發展接軌，學生就業與職業發展接軌，創意設計與生產制作接軌。項目實踐教學內容的先進性、實用性、針對性，豐富了相關領域和不同領域的學科運用，拓展了學生運用專業知識解決問題的能力，有效地縮短了學生在企業工作環境的適應期，有效地提高了學生的協作溝通能力、自主學習能力、實踐創新能力、企業服務能力、項目開發能力，有利于培養綜合型人才，逐步提升學生的就業質量和適應社會的發展，最終達到廣告設計專業人才的培養目標。

六、結語

“5+”人才培養模式，以市場為導向的廣告設計專業公司項目實踐教學，貼近市場一線，以前瞻的視野，深刻的認識，解放思想，積極探索，大膽實踐，勇于創新，重視人才綜合素質的提高和創新能力的培養，注重專業教學模式的優化改革，培養出符合市場需求并具有可持續發展和學以致用的優秀廣告設計人才，適應市場經濟和廣告行業發展趨勢，走出一條特色鮮明的廣告設計專業實踐教學之路，為構建具有專業特色的高職教育培養通才型、復合型、實用型人才添磚加瓦。

參考文獻：

[1]曹大勇.高職藝術設計專業“實踐性項目教學”初探[J].文藝生活（藝術中國），2009（7）.

[2]趙靜.廣告設計專業“四維一體”實踐教學模式探索與思考[J].太原城市職業技術學院學報，2011（6）.

[3]葉衛霞.高職廣告設計專業“項目化”工作室的構建與運行模式研究：以杭州科技職業技術學院為例[J].藝術與設計（理論），2014（6）.

[4]楊潔.經濟轉型期廣告設計專業建設研究：以石家莊高職院校為例[D].河北師范大學，2015.

[5]劉環宇.市場需求下的廣告設計專業實踐教學研究[J].魅力中國，2016（8）.

[6]關小榮.市場需求下的廣告設計專業實踐教學研究[J].環球市場，2017（9）.