以“眾創空間”為平臺的商業類專業創新型人才培養模式的探索

鐘雪麗

[摘 要] 隨著“眾創空間”概念的發展和進步，建構低成本、便捷化以及全要素的人才培養模式，已經成為人才管理工作的重點。尤其是商業類專業學生，只有保持良好的專業素質和綜合水平，才能順應新時代對人才的需求。簡要分析了“眾創空間”的內涵，并對商業類專業創新型人才培養工作中存在的問題予以闡釋，結合“眾創空間”平臺對人才培養模式展開了系統化討論，以供參考。

[關 鍵 詞] “眾創空間”；商業類專業；創新型人才；問題；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0210-02

在高校人才培養工作體系中，提升素質的創新型人才機制具有非常重要的作用，要將校企合作作為重點，建構社會化課程體系，建構任務驅動組織結構提高課堂教學水平，在優化辦學條件、教學設施的基礎上真正實現人才管理的目標。

一、“眾創空間”的內涵

創客的理念來自于社會產品創意開發和項目設計，最早的創意空間理念來自于美國，是人類科技發展的關鍵機制。在創客體系中，設計項目、工作體系的物理空間是創客空間機制，且“眾創空間”是不同創客空間組成的，無論是服務平臺還是運行要素都較多，且將“互聯網+”作為要點，保證服務項目得以落實，這種方式一定程度上打破了時空的局限性，提高了聯合項目的有效性。“眾創空間”體系內，線上和線下結合是最基本的方式，能建構資源共享體系，而且要整合講座管理工作、網上交流工作以及全方位創業指導工作，建立系統化教學體系。另外，在“眾創空間”中，也要建構創業培訓輔導工作和融資對接工作融合機制[1]。

值得一提的是，在2014年，國家領導人提出萬眾創新和人人創新管理的發展態勢，并且在2015年提出構建“眾創空間”的理念，著重搭建創業服務平臺，為人才提供更加廣闊的發展空間，政府也相繼推出了“眾創空間”功能定位機制和發展管理原則，將服務內容和基本條件都予以羅列，保證“眾創空間”管理的綜合發展。

二、商業類專業創新型人才培養中存在的問題

在高校人才管理工作中，商業類專業創新人才培養工作依舊存在一些亟待解決的問題，需要專業培養部門結合實際教學需求提高學生的創新精神，從而提高管理工作水平。

（一）商業類專業創新型人才培養的校內問題

在人才管理工作中，受到傳統教學理念的影響，導致實際人才管理結構和管控效率并不盡如人意，加之校內地理環境、教學設施以及教學體系都存在局限性，使人才培養管理工作的實效性不能滿足需求[2]。尤其是在教學過程中，教師在布置教學任務時，只是針對教學內容，卻忽略了學生技能的培養。教師多數都是采取理論教學機制，這就使學生的社會適應力較差，對人才培養工作造成了嚴重的制約。

（二）商業類專業創新型人才培養的企業問題

在高校人才管理工作中，校企協同育人依舊需要提升，若是不能建構有效的資源體系，就會造成育人活動培養管理水平的低下。且學校和企業之間會出現管理制度、利益訴求的分布不均現象。

一方面，企業需要借助校企合作獲得人才，但是學校并沒有對管理機制和教學設施予以重視，導致雙贏的管理工作失去了實效性。學生在進入企業進行實習后，需要企業檢驗其學習的理論知識和專業技能，學生在學校缺乏有效的訓練，就不能很好地滿足企業操作需求，甚至會導致企業利益受損，企業對人才缺乏信心，造成后續人才補給和管理工作失去實效性。

另一方面，在商業類專業創新人才培養工作中，社會對人才的需求量和素質要求都較高，這需要結合企業的實際需求和發展要求。然而，學校對學生頂崗管理制度缺乏認知，會出現單一化問題，造成人才管理和人才監督機制的問題，這對校企合作基礎會造成影響。

三、“眾創空間”為平臺的商業類專業創新型人才培養模式

為了保證商業類專業創新型人才培養模式的實效性，要整合人才監督體系，在完善管理標準的基礎上，升級管控策略，為高校人才提供更加有效的實踐平臺，避免傳統教學工作中單一化教學問題，提高創業教育工作的系統化水平，將實踐教育和體驗教育進行統籌控制，完善創新管理，為社會輸送更多的商業類專業人才。

（一）校內全方位人才培養模式

商業類專業學生要想適應社會發展，學校就要結合市場發展的實際情況和管理機制，展開系統化監督管控措施，保證人才管理體系貼合學生的實際需求。

1.在課程體系建設過程中，學校要按照標準化流程，制訂完整的設計專業化人才培養項目的具體管控措施。保證教學計劃的標準和維護措施都能貼合實際，并且，也要對教學導向和教學依據等予以管理。積極建構系統化的完整策略，將專業基礎課和實踐課結合在一起，提高管理的效率，減少脫節問題造成的制約性問題。另外，在人才培養方面也要滿足學生對職業技能的需求，提高商業類學生的創新能力，將設計實踐環節、學生職業技能和素質培養結合在一起，實現人才培養目標，滿足創業型人才的實際需求[3]。

2.在實際教學體系中，教師是課堂活動的主導者，教師要將教學技能和素質培養管理工作結合在一起，確保商業類專業創新型人才教學管理的實效性。也就是說，教師要真正發揮“眾創空間”的價值，為學生創造良好的發展平臺。在教學管理平臺中，教師要考量專業特點的多元面，并且提升教師的積極性和教學效果，發揮教學活動的實效性。

3.學校要結合商業類專業的相關特征，將教學過程和設計實踐結合在一起，集中訓練學生的職業技能，以企業真實項目完成課堂教學任務。學校要為學生創設良好的教學環境，以保證商業類專業創新型人才培養模式的基本價值。另外，學校要指導學生參與一線實際工作環境參觀考察，從而提高實踐技能水平，真正發揮商業類專業的價值和優勢。由于商業類專業本身就是市場性專業，所以教學實踐能力和技能操作水平十分關鍵。要結合專業建設目標，避免專業的盲目性，將專業化建設和師資管理體系作為重點，真正建構“雙師型”管理策略，提高實訓控制水平與專業化發展程度，提升創業素質和能力。

（二）優化校企合作水平

校企合作是一種更加適合市場發展的專業培養探索機制，主要是應用學校和企業各自的優勢滿足資源的實時共享，保證校企育人工作的協同性和完整性，將培養學生的綜合能力和實踐水平作為根本目標，實現學校人才管理目標，為社會輸送專業人才[4]。尤其是在行業進步和發展的背景下，經濟以及社會形式的變化使企業要建構更加有效的處理措施和人才監督機制，提高校企合作效率。在“眾創空間”管理工作中，要將商業類專業創新人才管理工作作為重點，開展更加有效的雙創教育，將學校和企業人才培養工作結合在一起，提升人才管理效率。

1.整合教學體系，在教學過程中，要將商業類專業創新人才管理工作作為關鍵，集中提升學生的綜合能力和社會實踐技能。在企業真實項目管理工作中，完成課堂教學任務后，保證教學環境和教學理念的融合程度，完善人才培養工作，并且確保教學的基本效果。在眾創共創體系內，也要將課程體系需求和專業教學內容結合在一起，并且深度優化教學方案，利用有效的教學專業化理念和商業類專業知識維護教學項目的實效性，一定程度上實現教學目標[5]。

2.在商業類專業創新教學過程中，要積極完成教學內容和相關任務，保證教學管理的實效性。在學校“眾創空間”平臺創建時，要結合人才設計方案對教學資源以及教學設施的整合機制，完成管理要求，并且保證專業化教學的實效性。學校結合商業類創新人才培養管理機制，建構完整的管理形式，優化資源管理和人才統籌管控效果。

3.積極優化教學創新管理工作，集中改善教學活動的局限性，保證教學活動和教學技能的完整程度、社會以及經濟行業管理工作的融合程度，提高學校對企業需求信息的共享水平和管理效果。并且在“眾創空間”平臺搭建的基礎上，要減少地理條件和空間的局限性，將專業化教育和教學實訓結合在一起，從而提高經濟服務效率。在企業參與平臺管理后，為了滿足教學資源的實際需求，學校和企業要建構更加系統化的管理模式，為專業建設和發展提供保障，真正架構校企合作的良性循環機制，也為教學工作水平的系統化提高奠定堅實基礎[6]。

4.在“眾創空間”體系內，要整合平臺處理模型，為商業類專業創新人才教育工作的優化提供保障，利用更加有效的教學及時提高行業管理效率，滿足行業需求和社會發展趨勢，保證管理水平的綜合性升級以及提高學生知識能力和技能的培訓效果。學校要為學生創設良好的實踐空間，保證學生能有效體驗創業的基本過程，從而有效提高學生的綜合水平，樹立從業自信心，積累更多的實踐經驗，為畢業后的就業工作以及創業奠定堅實基礎。

總而言之，在“眾創空間”建立的過程中，要結合實訓平臺，有效建構完善的管理策略和人才控制模式，發揮資訊作用和資源共享的實際價值，在優化教育理念的基礎上，保證創新管理工作更加有效，增強教育方式的多元化程度，提高創業教育的效率。在商業類專業創新人才監督管理工作中，也要將平臺作為依托，按照學校和“眾創空間”資源要求將學校教學作為主線，將“眾創空間”平臺設定為滿足實際需求的教育目標，提高人才培養的綜合水平，為社會提供更加全能的人才。

參考文獻：

[1]周麗華.高校眾創空間與創業型大學建設聯動機制研究[J].科技創業月刊，2017，30（4）：74-76.

[2]張一諾，于冬梅，趙慶，等.河北高校眾創空間發展現狀及創新服務研究[J].文存閱刊，2017（6）：22.

[3]聶淑媛.河南省高校教師創新人才培養策略分析[J].人才資源開發，2017（20）：11-13.

[4]李丹丹，鄭艷玲，韓伏彬，等.動畫專業創新人才培養模式的探索與研究[J].山海經（故事），2016（z1）：36.

[5]俞艷，袁艷斌，黃解軍，等.GIS拔尖創新人才培養課程體系設計[J].地理空間信息，2015（2）：177-178.

[6]鐘敏.“五位一體”創新培養跨境復合型商務英語人才：以某應用型本科高校為例[J].宜春學院學報，2017，39（8）：119-124.