高職院校教學督導工作的實踐研究

潘培志

[摘 要] 高職院校是培養實用型人才的搖籃，而教育教學整體水平的高低直接關系到實用型人才的培養。教學督導是教學質量監控和保障的關鍵所在。在日常教學管理中，高職院校必須立足校情，深化教學督導各環節，充分發揮教學督導工作的效能，同步提升專業教師的教學能力與教學質量，滿足專業學生的個性化需求，高效培養高水平的專業人才。因此，從不同角度入手客觀闡述了高職院校教學督導工作的實踐。

[關 鍵 詞] 高職院校；教學督導；工作；實踐

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0220-02

在行業領域動態發展中，教育教學質量的提高已成為高職院校培養專業人才中面臨的重大課題，而這離不開合理化的監督管理，教學督導又是其必不可少的重要環節。在日常教學管理中，高職院校必須深層次剖析教學督導工作中出現的新問題、新情況，加強教學督導管理，促使各項日常教學督導工作實時高效開展，最大化提升教學督導價值，為培養高素質專業人才打開全新的局面。

一、高職院校教學督導工作開展的必要性

隨著素質教育改革日漸推進，社會對高職教育教學有了更高的要求，而在多方因素的作用下，教學督導工作開展中漏洞問題日漸顯現，影響了教學督導整體效果。在日常教學管理中，高職院校教學督導工作的開展是非常必要的，能夠實時動態“監督、檢查”專業教學活動開展情況，便于教師及時發現專業教學中存在的問題，實時優化教學薄弱環節，提高教學水平。同時，督導人員可以圍繞具體化教學質量標準，客觀評價專業教師教學質量，進行針對性指導，這有利于專業教師端正教學態度，注重自身的完善與提升，掌握必要的教學技能技巧，規范教學各環節，提高自身傳授專業知識的能力，高效指導班級各層次學生學習課程知識，優化知識結構體系，提高知識應用實踐能力，落實素質教育具體化理念。此外，教學督導工作的開展還能穩步提高專業教學質量。在教學督導工作實踐中，督導人員可以圍繞專業教學目標、教學任務、教學管理制度等，全方位深入監督并檢查日常開展的各類型教學活動，及時反饋存在的問題，加強不同部門以及不同層次人員之間的溝通、交流，借助多方力量，科學解決專業教學問題，最大化地提升專業教學效果以及專業人才培養水平。

二、高職院校教學督導工作的實踐路徑

（一）更新教學督導工作理念，合理調整教學督導工作內容

在日常教學管理過程中，高職院校要準確把握新時期高職教育發展命脈，以高職學生為導向，以專業教師為根本，堅持教學督導服務于日常教育教學的原則，更新落后的教學督導理念，將“以人為本”理念融入教學督導各環節中，高度重視教學督導工作開展中的人文關懷，注重對各年級各專業師生的人性化督導，促使全體師生個性化發展，實現新時期高職教育目的。在此過程中，高職院校要圍繞“以人為本”的教學督導工作理念，科學調整教學督導工作內容，明確重點與難點內容，將學生“價值觀引導”“職業能力培養”等放在核心位置，要求專業教師要將“以生為本”理念貫穿到教學督導各環節，尊重班級學生個體差異，結合各層次學生認知乃至身心發展客觀規律，科學開展各項教育教學工作。此外，在開展教學督導工作中，高職院校要對督導人員提出具體化要求。督導人員必須堅持“以教師為本”的原則，在著眼于教學督導理念的基礎上，科學整合教學督導工作內容，及時刪除多余或者不合理的督導內容，圍繞教學督導要求，實時增加有效的督導內容，擴大教學督導范圍，督導專業教學情況的同時，也能實時督導專業各層次學生的就業能力、院校各專業人才培養能力等，更好地發揮教學督導工作的作用，提升院校各專業人才的培養層次。此外，在監督、檢查過程中，督導人員客觀評價專業教師日常教學的同時，要尊重專業教師的勞動成果，進行合理化指導，提出可行的建議、意見，幫助專業教師科學解決日常教學中存在的問題，提高專業教學水平。

（二）深化教學督導工作制度

規范日常辦學行為與督促教學管理是教學督導工作開展的關鍵所在，但各項教學督導工作的有序開展離不開可行的管理制度。在日常教學管理中，高職院校必須全面、深入分析教學督導工作開展中存在的各類問題以及相關制度漏洞問題，深化構建的教學督導工作制度，為教學督導工作的開展營造良好的制度環境。高職院校要根據教學督導工作內涵、要點等，科學細化教學督導工作制度及聽課、檢查、反饋等制度，在深化專業教學改革的基礎上，提升專業教學管理層次。在此過程中，高職院校要圍繞“以人為本”的教學督導理念，從專業理論課以及實訓課兩方面入手深化聽課制度，客觀評價新教師教學、專業教改課等，全方位了解專業各層次的教學情況。高職院校要優化評議制度，完善“評教、評學”環節，也包括教學管理各方面，借助教學督導之手，優化專業教與學。高職院校要在教學督導工作的實踐作用下，完善檢查制度，從期初、期中、期末三個階段入手，開展不同形式的各年級各專業教學檢查工作。期初督導人員要將重心放在專業各學科教師日常教學文件準備方面；期中督導人員則要從教師、學生兩個方面入手，仔細檢查專業教師測評以及專業學生頂崗實習情況；期末督導人員則要將重心放在考試方面，也包含試卷查閱和分析。此外，高職院校還要根據日常專業教學及其管理情況，優化反饋制度，公開日常教學督導信息，促使專業教學及其管理更加科學、合理，提高教學督導工作的實效性。

（三）借助現代化信息技術，科學構建教學督導管理系統

在新形勢下，高職院校教學督導工作量頻繁增加，涉及多方面內容，督導人員日常工作量明顯增加，影響了教學督導工作效率的提升。在日常教學管理中，高職院校要順應時代發展的潮流，結合當下高職教育改革方向，準確把握現代化信息技術在高職教育中所處的具體位置。隨后，高職院校要深層次分析各專業教學的客觀需求，圍繞教學督導工作要點，高效利用現代化信息技術，優化教育督導方法，在大數據、互聯網等技術作用下，科學構建具有一定可行性的教學督導管理系統，隨時收集各年級各專業教師教學、學生就業等各方面信息數據，科學整理、存儲等，便于督導人員全方位了解各方面情況，有效減少日常教學督導工作量，提高教學督導工作效率。督導人員要在教學督導管理系統的作用下，以問題為基點，開展針對性教學督導工作，高效督促、指導專業教師深化專業教學，為培養專業技能型人才埋下伏筆。以“專業學生就業”為例，在開展教學督導工作中，督導人員可以在現代化信息技術作用下，借助教學督導管理系統模塊，以社會市場為導向，客觀分析院校設置的專業以及不同行業領域所需的專業人才，借助現代化技術作用下的信息反饋系統，及時與院校相關部門工作人員溝通、交流，向其反饋情況，便于部門工作人員及時采取針對性措施，從院校長遠發展戰略入手，科學調整設置的專業，有效滿足新時期社會市場中對各類專業人才的需求量，在無形中順利提升院校就業率。在此過程中，高職院校需要利用現代化信息技術優勢，構建全新的網絡教學評價系統，便于督導人員不受時空限制，隨時監督專業教師的教學情況，并采用多元考核方法，實時考核專業各學科教師，不斷督促專業教師提升自身各方面能力，展開高效的專業理論以及實踐教學。

（四）注重督導隊伍建設

從某方面來說，教學督導工作質量的提升需要一支高素質的教學督導隊伍。在日常教學管理過程中，高職院校要將督導隊伍建設作為教學督導工作開展的關鍵點，采用“老、中、青”相結合的形式，優化調整督導人員結構，適當增加中老年比重，尤其是教學督導方面的專家和教授，高效開展各階段的教學督導工作，指引專業教師教學，尤其是剛上升的年輕教師。在此過程中，高職院校要同步開展教學督導工作和督導人員培訓工作，以教學督導工作為中心，科學調整制定的培訓目標、方案、內容等，加大對督導人員的培訓力度，實時引導他們學習最新教學督導理念、知識點等，掌握必要的教學督導理論知識，學習相關的計算機知識等，掌握必要的操作技能，靈活操作教學督導管理系統，促使教學督導更加實效。高職院校還要借助多樣化實踐形式，利用現場模擬演練、個體指導等形式，引領各層次督導人員參與其中，掌握必要的督導技能技巧，實時提升自身督導能力，具備較高的綜合素質。此外，高職院校也要通過不同路徑，實時引進專業人才，優化完善督導人員結構，加強督導隊伍建設，促使日常各項督導教學工作高效開展，從根本上提升專業教學水平。

三、結語

總而言之，在日常教育教學中，高職院校需要堅持“以人為本”的原則，圍繞當下高職教育發展規律，深層次分析教學督導工作開展中出現的各類問題，結合社會發展以及人才市場客觀需求，及時調控教學督導各環節，動態督導專業教與學。以此，科學開展各項教學督導工作，保障專業教學整體質量，培養大批高素質專業人才，在提高高職院校綜合實力的基礎上，更好地彰顯高職教育特色。

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