新高考背景下高職教育發(fā)展應(yīng)對策略初探

劉富才，吳長彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育部考試招生制度改革實(shí)施意見、福建省教育廳招生制度改革實(shí)施方案的相繼出臺，福建省新一輪招考制度改革全面啟動;模式變革、技術(shù)革新將給職業(yè)教育帶來更大的自主權(quán)，同時也對職業(yè)教育提出更高的要求和挑戰(zhàn)。應(yīng)對新高考推行分類招考、技能測試模式，高職院校需要科學(xué)構(gòu)建招錄制度，深化專業(yè)內(nèi)涵，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，不斷提升學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新高考;職業(yè)教育;高職分類招考;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0118-02

一、前言

2014年9月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國發(fā)〔2014〕35號），2016年5月，福建省公布《福建省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》（閩政〔2016〕20號），至此，我省高考招生制度改革正式啟動。

縱觀目前高中教育，主要存在兩大問題：一是課程設(shè)置與課堂教學(xué)問題;二是學(xué)生綜合素質(zhì)教育問題。新高考改革勢必倒逼教育改革，推行學(xué)業(yè)水平考試將促使高中課程改革，采用合格性和等級性考試相結(jié)合的方式，必將推動課堂教學(xué)改革;學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的建立，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)教育工作更好地開展，同時也讓學(xué)校及時、充分掌握學(xué)生信息。以此為基礎(chǔ)帶來的高職分類招考制度改革，給高職院校的招生考試、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面帶來機(jī)遇，同時，也讓高職院校面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、新高考改革帶來的機(jī)遇

（一）新高考改革使得職業(yè)院校招錄模式更加靈活

高考改革將從根本上改變一考定終身的傳統(tǒng)考試模式，學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價、高職分類招考和統(tǒng)一高考組成了多元化招生考試評價體系，擴(kuò)大了招生院校的自主選擇權(quán)，也讓更多的考生有機(jī)會進(jìn)入高職院校就讀。

（二）新高考改革有助于高職院校生源質(zhì)量的提升

高考改革將從“分分計(jì)較”轉(zhuǎn)變成“以人為本”，學(xué)業(yè)水平合格性測試和等級考試將在一定程度上提高學(xué)生的綜合基礎(chǔ)，相比起本科高校，這點(diǎn)對高職院校的促進(jìn)作用更為明顯。同時，綜合素質(zhì)評價體系的設(shè)置，使學(xué)校能對學(xué)生的興趣、愛好、特長等方面提前掌握，讓學(xué)生更加清楚地了解自己的專長，從而為高考專業(yè)選擇提供一定的參考。

（三）新高考改革有利于高職院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)

高考考試制度改革之一是實(shí)行高職分類招考制度，高中學(xué)生采取“基礎(chǔ)知識+職業(yè)適應(yīng)性測試”，中職學(xué)生采用“專業(yè)知識+技能測試”，制度改革使高中學(xué)生和中職學(xué)生的技能水平更加接近，有利于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

三、新高考改革帶來的挑戰(zhàn)

我們在看到新高考改革帶來機(jī)遇的同時，也意識到高考改革后，高考招錄模式復(fù)雜性大大提高、高中與高校的知識銜接也顯得不是那么明朗，這些都將給高職院校人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、招錄模式等方面帶來不小的挑戰(zhàn)。

（一）新高考改革對高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生的影響

新高考改革下實(shí)行學(xué)業(yè)水平合格性和等級性考試以及綜合素質(zhì)評價體系，這一系列舉措對如何更好地確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要幫助，同時也對高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。特別是綜合素質(zhì)評價體系的建立，使學(xué)生信息更加詳細(xì)、透明，那么如何圍繞這些信息構(gòu)建適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案就顯得尤為重要，也給高職院校提出了新的難題。

（二）新高考改革帶來的課程變革將對高職院校專業(yè)課程設(shè)置帶來沖擊

新高考改革實(shí)施學(xué)業(yè)水平測試，學(xué)生高中三年完成14門課程學(xué)業(yè)水平合格性考試，同時從6門主干課程中選擇3門進(jìn)行等級性考試。雖然學(xué)業(yè)水平測試能使學(xué)生知識面更加完整，課程基礎(chǔ)更加扎實(shí)，但是與以往文理科的會考形式相比，高職院校在專業(yè)課程設(shè)置與高中階段如何更好地銜接上，顯得更為困難。

（三）新高考改革下的新招錄模式給高職院校招錄制度設(shè)置帶來挑戰(zhàn)

新高考改革后，將采用分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，屆時高職院校生源將由高職分類招考和統(tǒng)一高考兩個部分組成。多元錄取模式將要求高職院校自主設(shè)置招考條件，條件設(shè)置既涉及技術(shù)問題，也涉及學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展問題，這些都將成為高職院校招錄過程中的難點(diǎn)。而在此招錄過程中學(xué)生的綜合評價體系也將作為高職學(xué)院招錄的重要參考依據(jù)，這勢必會要求高職院校招錄前要組織專業(yè)人員對學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告進(jìn)行研究，將對招錄工作產(chǎn)生直接影響。

四、應(yīng)對策略

（一）改革需要高職院校科學(xué)構(gòu)建招錄制度

高考改革后，高職院校學(xué)生主要來自于高職分類招考和統(tǒng)一高考;隨著高職院校分類招生考試制度的推進(jìn)，高職分類招考會成為高職院校招生的主渠道。根據(jù)高職分類招考制度，學(xué)校可自主設(shè)置招生條件，這些條件設(shè)置將成為高職院校招錄過程中的難點(diǎn)，條件的設(shè)定既涉及技術(shù)問題，也涉及學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展問題，理想化的招錄實(shí)施背景，會給高職院校特別是民辦高職招生帶來巨大的危害。因此，應(yīng)對高職分類招考，學(xué)校要做好充分應(yīng)對：

1.組建校系兩級相協(xié)調(diào)的招委會

以往招錄方式主要依據(jù)招生指標(biāo)和學(xué)生分?jǐn)?shù)，由學(xué)校按計(jì)劃和及格線統(tǒng)一錄取即可完成。改革后，面臨多元分類錄取方式，其復(fù)雜性大大提高，招錄方式受到學(xué)校定位、辦學(xué)實(shí)力、專業(yè)特點(diǎn)等制約與考驗(yàn)，這就要求招委會成員構(gòu)建招委會全員參與和校系兩級相協(xié)調(diào)的招生工作體系。

2.建立科學(xué)合理的招錄政策

新模式下要求學(xué)校招委會加強(qiáng)對實(shí)施意見的研究，明確對高中（中職）畢業(yè)與高職專業(yè)關(guān)聯(lián)度緊密科目的要求和總體學(xué)業(yè)水平的把握，統(tǒng)籌考慮學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定便于操作的學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法。當(dāng)然，在高職分類招考制度改革的同時，我們也看到新模式賦予了高校更多的自主權(quán)，因此我們要善用自主選擇權(quán)，謹(jǐn)慎設(shè)置報考條件，合理設(shè)置各專業(yè)或?qū)I(yè)大類選考科目及相應(yīng)課程的學(xué)業(yè)水平測試等級，不斷拓寬各類人才選拔渠道，正確設(shè)定選拔條件。

3.提高招錄工作人員的綜合素質(zhì)

新模式下，要求招錄人員必須熟悉新高考改革方案，了解學(xué)校針對高職分類招考制度的有關(guān)政策，掌握高職分類招考相關(guān)招錄程序、管理系統(tǒng)。學(xué)校招生部門還要組織專業(yè)人員對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評議，要認(rèn)真探討分類招生改革模式下招生宣傳的對象和方式的變化，努力達(dá)成招生宣傳的針對性和有效性。這勢必要求招生處轉(zhuǎn)變招生宣傳工作方式，提高招錄工作人員的綜合素質(zhì)和信息化水平。

4.改善學(xué)校的招生宣傳方式

新模式下，傳統(tǒng)的招生宣傳方式顯然不能適應(yīng)新的招錄方案，這就要求高職院校不斷探討新高考模式下招生宣傳對象和招生方式的變化，針對學(xué)校各招生專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力、特色和前景，不斷拓寬宣傳途徑，優(yōu)化宣傳內(nèi)容，豐富宣傳載體，提高招生宣傳的針對性和有效性，增強(qiáng)社會、高中校、生源對學(xué)校的認(rèn)知度，為學(xué)生擇校提供重要保障。

（二）改革需要高職院校加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

高職分類招考將主要根據(jù)“專業(yè)+學(xué)校”形式進(jìn)行招錄，在該模式下，一個學(xué)生可能被多所學(xué)校同時預(yù)錄取，學(xué)生選擇自主權(quán)將大大增強(qiáng)，學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力、專業(yè)的吸引力和社會影響力將對學(xué)生的選擇起到主導(dǎo)作用;而當(dāng)下社會對公辦、民辦院校區(qū)別對待，使民辦院校處于更為不利的位置。為此，改革必然倒逼高職院校不斷增強(qiáng)競爭軟實(shí)力，建立拳頭專業(yè)，同時根據(jù)新高考改革后帶來的學(xué)生基礎(chǔ)較統(tǒng)一的特征，構(gòu)建以拳頭專業(yè)為核心、對接產(chǎn)業(yè)、凸顯職業(yè)教育特點(diǎn)的專業(yè)群，并嘗試推行按專業(yè)大類（專業(yè)群）招生的人才選拔模式，該模式既有利于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的統(tǒng)一培養(yǎng)，又有利于利用拳頭專業(yè)的相對辦學(xué)優(yōu)勢吸引學(xué)生。

（三）改革將對高職院校人才培養(yǎng)提出新的要求

當(dāng)前，高職院校生源基礎(chǔ)差，生源成分復(fù)雜、學(xué)業(yè)水平參差不齊，使學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案、實(shí)施教學(xué)過程中存在諸多困擾。改革后，學(xué)業(yè)水平測試、職業(yè)適應(yīng)性測試（或技能測試）等形式，將在一定程度上改善學(xué)校生源基礎(chǔ)，對高職院校特別是民辦高職的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定等方面起到推動作用。

1.合理設(shè)置學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校生源主要來自普通高中和中職學(xué)校，以往高中學(xué)生科目基礎(chǔ)較好而技能水平低，初中職學(xué)生技能水平較高但理論基礎(chǔ)知識較差，不利于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的開展;新模式下高中學(xué)生開展職業(yè)適應(yīng)性測試，將促進(jìn)高中階段學(xué)生對職業(yè)適應(yīng)性考綱內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，拉近中職學(xué)生和高中學(xué)生間的職業(yè)技能水平差距，促使學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定時更加準(zhǔn)確，在消除一定素質(zhì)差異化的同時更加符合學(xué)生現(xiàn)狀。為此，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)地構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的職業(yè)教學(xué)體系和以實(shí)踐技能為主導(dǎo)的專業(yè)課程體系。

2.科學(xué)設(shè)定職業(yè)素養(yǎng)課程和第二課堂活動

新模式下，學(xué)生在校時將接受學(xué)校綜合素質(zhì)評價，這勢必會促進(jìn)學(xué)生管理工作和職業(yè)素養(yǎng)課程的建設(shè)。高職院校必須根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告，對學(xué)生的興趣、愛好、特長等情況分類進(jìn)行整理，對專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位需求有針對性地開設(shè)相關(guān)的第二課堂活動，以此提高學(xué)生入學(xué)后參與第二課堂活動的積極性，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和凝聚力。

五、結(jié)語

高考改革是一次新的征程，改革在帶來擴(kuò)大招生自主權(quán)、增強(qiáng)學(xué)生選擇權(quán)、推動學(xué)生健康成長、促進(jìn)科學(xué)合理選才等方面利益的同時，也對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，在此過程中，如何制定合理的招錄方案、改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案、科學(xué)使用學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告輔助人才培養(yǎng)等方面顯得尤為重要。相信通過各級主管部門組織政策解讀、各類信息和招錄系統(tǒng)使用等相關(guān)培訓(xùn)活動，將使高職院校招生選拔和人才培養(yǎng)工作能更加順暢地與新高考改革對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見[Z].2014-09-04.

[2]福建省人民政府.福建省深化考試招生制度改革實(shí)施方案[Z].2016-05-12.

[3]曲海洲.高考改革給高職院校帶來的挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（31）.

[4]胡兆瑋.高考制度改革背景下高等職業(yè)教育發(fā)展策略研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（30）.

[5]陳可.高考改革背景下高職院校招生策略創(chuàng)新研究[J].決策與信息，2016（8）.

[6]馬軍.高職項(xiàng)目化課程體系研究[M].北京理工大學(xué)出版社，2011.