土木工程材料課程全方位教學改革的探索①

叢曉紅，薛斌，孫婧，張玉棟

[摘 要] 土木工程材料課程作為一門重要的專業基礎課，目前存在諸多亟待改善的問題，從完善課程內容、創新教學模式、構建實用高效的實踐環節等方面進行了全方位的探索和嘗試，取得了較好的效果。

[關 鍵 詞] 土木工程材料；教學改革；探索

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0056-01

土木工程材料是土木工程專業重要的專業基礎課，是學生接觸專業的開始，對該課程進行課程建設和改革，不僅有利于課程本身的提高，而且有利于帶動其他課程的建設和改革。土木工程材料涉及的內容龐雜，技術標準多，新材料、新品種更新快，如何在有限的學時內合理規劃教學內容，達到人才培養的目標，是課程建設首先需要解決的問題。

一、課程建設需解決的問題

（一）教學內容需進一步完善

課程教學依托于教材，現實情況是各高校教學所使用的教材絕大多數是前幾年所編寫的《建筑材料》或近期編成的《土木工程材料》，仍然沿用了建筑材料教材和大綱，實驗內容的設置專業針對性不強，并不完全適合土木工程專業學生的培養。現行的教材往往采用合編制，存在概念前后不一致、理論部分與例題不符、課堂教學與實驗教學不一致等問題。

（二）教學理念亟待改變

盡管教學設施不斷升級，教學手段更加多樣化，但課堂教學仍然是以教師為中心，學生的主動性較差，并且伴隨智能手機的普及，學生對課堂的關注度不足，教學理念亟待改變。

（三）實踐環節質量有待提高

我國高等教育在觀念上和實際教學中對實踐教學不夠重視，缺乏足夠的場地、設備和研發資金。此外，還存在課程基礎實驗學時欠缺，實驗內容不足以體現行業發展和職業導向，實現創新性不足及開放性實驗效果不佳等亟待解決的問題。

二、土木工程材料課程教學的改革

（一）完善了課程內容

課題組教師經過多次研討，制訂了滿足人才培養目標的教學大綱，進行了教學內容的精選和知識點的重組，組織相關教師重新編寫土木工程材料系列教材，強調專業針對性，借助現代多媒體技術，重點講述土木工程材料的性能、選擇和使用。同時對學院其他專業的授課，也充分結合專業特點，授課安排有所差異，與實際工程結合得更加緊密。

構建網絡教學平臺，延展教學空間。除設置教學大綱、講義要點、參考書目、復習資料等常規內容外，還根據本門課程的實踐性和動態發展性的特點，創建網上材料陳列館、案例庫、學科前沿等多個欄目，并根據材料和土木工程的發展狀況及時更新。在當今智能手機高度普及的情況下，本課題嘗試建立微課堂，將重要的知識點、課外延伸知識、實際工程應用影像圖片，以二維碼的形式印發在教學資料上，極大方便了學生獲得土木工程材料的最新知識，并使用學生更擅長、更易接受的微課形式，極大地延展了教學空間，給師生間的互動交流提供了一個有效的平臺，同時也為學有余力的學生提供了一個自學天地，更方便地獲取新材料、新技術的最新信息，對課堂教學是一個有效的補充。

（二）進行了教學模式創新的探索

在土木工程材料的課堂教學中，進行新型教學互動模式的嘗試，將學生分成小組，在課堂上展示各組成果，師生評委進行打分，在此過程中設置提問、教師點評等環節，小組最終成績計入學生平時成績。通過這種互動模式，引導學生主動參與，極大地提高了學生的積極性，使學生不局限于教材內容，而是通過參考書、網絡查詢等多渠道獲得知識，既拓寬了學生的知識面，又對學生的團隊協作、語言表達進行了相應鍛煉。而教師點評起到把握基調、控制課堂節奏等作用，對教師的專業素養提出了更高的要求，對教師教學能力的提高有極大促進作用。

（三）構建實用、高效的實踐教學環節

目前，隨著中國城鎮化建設的推進和“一帶一路”倡議的提出，我國的工程技術人員不僅活躍在全國各地，還大量走出國門進行建設，許多工科院校都設置了土木工程專業，但學校對實踐環節的投入不同，使學生的實際工作能力產生較大分別。針對不同專業，在課程建設的過程中，設置了較大比例的實驗課，對土木工程材料課程基礎實驗保證學時數、設備臺套數、實驗開設率等，盡可能多地開展綜合性或設計性實驗。

除常規教學實驗外，課題組教師還指導學生參加學科競賽，開展與畢業論文相關的實驗，并進行創新科研實驗。將教師自身科研活動與本科畢業設計及研究生課題等多個環節結合起來，極大地提高了實驗室的設備利用率及相關師生的科研水平。

建立相關的實驗室管理規范，形成實驗開展申報制度，尤其是學科競賽、畢業論文及科研開放實驗均應提前向實驗室提出申請，說明實驗項目所用設備及使用時間，由實驗室人員協調后進行，對新設備、新實驗應對實驗開展人員進行培訓，避免設備及人員損失，并設置必要且合理的賠償制度。這些措施都保證了實踐環節的有效進行。

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