基于BIM的《工程項目管理》專業教學實訓平臺的構建研究

江海丹

[摘 要] BIM是一種建筑領域的突破性技術，逐漸被認同并成為工程管理中的關鍵技術手段。2013年，教育部公布了BIM技術的相關規定，旨在促進高等院校試驗教學變革。通過分析BIM技術在教育實訓平臺范疇的運用，進行專業課程整合，進而使教師能夠更好地通過模擬仿真表現建筑工程建設的過程，以提高學生的學習興趣和實踐能力。

[關 鍵 詞] BIM技術；實訓；工程管理

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0192-01

一、目前高校職業技能培訓的不足

如今大部分高等職業學校為了提升對學生職業技能的學習，把學校課堂理論學習與實地建設實踐教學相融合。但是在實際操作中經常會遭受很多外來因素的阻礙，學生一般只能夠看到部分不連續的或某個時期的建設過程，不能觀看到整體的建設技術和過程。

二、運用BIM技術實行專業教學實訓課程整合

運用BIM技術設立模型進行全面教育實訓設計，解決過去各專業課程的獨立教學，實訓教育模式不科學，調整為教學與技能實踐一體化的方式。

例如，工程項目管理專業運用BIM技術建立教學實訓一體化課程，具體方式為：總共分為6個學期，第一、二學期課程為建筑識圖和CAD制圖、材料和構造；第三、四學期課程為建筑力學和機構、施工組織和技術、土力學和地基基礎、工程測量；第五學期課程為建筑工程資料管理、項目管理、造價管理以及質量和安全管理；第六學期課程為畢業設計。相關課程的授課內容為課堂教育、項目實踐、現場學習、頂崗實習以及專家講座，這幾種學習方式融合進各門課程學習中，使理論與實踐更好地結合，提高了學生的學習效果。

“一體兩翼、三線結合、四層漸進”的實訓教育環節如下。

“一體”意思是以專業關鍵技能為重要目標的院校內教育實驗和實踐、校外項目實踐體系，實訓教育模式主體運用“動手實踐”穿插進教學的各環節。兩翼中，“一翼”的意思是產業常用技能為重點教學目標的職業技能學習、考核，其運用認證課程組織在院校職業技能學習、考核中心的集中培訓來完成；另“一翼”的意思是職業專屬技能為重點教學目標的公司項目實踐、頂崗實踐、畢業實習，其通過動手實踐環節，在校內實訓室運用BIM在公司的現實環境下進行。三線結合是指以人才養成目的和計劃為前提把教育方案分為教育課程計劃、實踐項目計劃以及認證課程計劃這三條路線。四層的技能漸進提升包含四方面內容：（1）課堂講授與實踐課一起開展，并進行學習性、操作性、流程性培訓，進而讓學生可以基本掌握相關知識和技能。（2）把BIM技術納入教學實踐課，進行各課程任務的持續訓練，目標是讓學生能夠全面習得基礎技能和知識，增加學生的實踐經驗。（3）在院校的BIM培訓室訓練職業技能，不斷地加強操作實踐，進而讓學生習得行業技能。運用BIM數據模型能夠完成某些實訓步驟的仿真培訓，可以讓學生真實地感受到項目建設現場的各階段工作。（4）在院校外的培訓基地和企業進行實踐，培養學生的開發能力、協同能力、實操能力以及處理問題的能力，完成畢業設計，從而實現提高學生崗位匹配度、社會適應度以及操作技能的目標。

三、運用BIM技術整合專業實訓室

原工程項目管理專業實訓室，由于專業課程要求設置了一些為單門課程使用的實訓室，各間實訓室獨立，培訓的內容也是沒有關聯的，缺乏后續的相通。但是一體化實訓室設置的是系統的模型，以這個模型為載體，進行講授與實踐的結合、各課程培訓項目的關聯，使系統性的知識點學習和能力實訓獲得擴展。

四、研究實訓教育效能評估體系

實訓教育效能評估機制是專業課程規劃的實踐教育目標機制，它評估的基本內容是專業，意思是指以專業成為一個整體目標設計實訓教育效能評估機制，如下圖所示。BIM技術運用關聯了專業課程的教育實踐內容，學生有現實的項目方案參照，應用一體化培訓造就了學生的專業操作能力，畢業后可以和單位更好地對接。

參考文獻：

[1]楊亞.BIM技術在高職建筑實訓教學中的應用研究[J].戲劇之家，2017（15）.

[2]郝麗.BIM技術融入高校工程類專業教學的應用研究[J].土木建筑工程信息技術，2015（7）.