高職高專物理實驗教學現(xiàn)狀及改進策略

楊志榮

[摘 要] 隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，為了滿足社會的需求，高等職業(yè)教育也在不斷崛起。高職高專學校的物理實驗教學是一門基礎(chǔ)課程，此課程的教學現(xiàn)狀在教師教學、學生學習、課程設(shè)置上存在許多問題，需要不斷改進。嘗試對物理實驗的教學模式進行改革，并在有關(guān)教學手段、教學內(nèi)容、實驗設(shè)備配備以及考核辦法等幾方面提出一些改進辦法和意見。

[關(guān) 鍵 詞] 物理實驗；教學現(xiàn)狀；改進策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0212-02

大學物理實驗這門課程是高職高專類學校的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)了學生的研究能力、創(chuàng)新精神和實驗技能。通過對高職高專學校物理實驗課程現(xiàn)狀的一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在一些高職高專類學校中，物理實驗存在著許多問題。實驗課程沒有得到足夠的重視，阻礙了課程的開展和學生能力的培養(yǎng)，學生也沒有掌握物理實驗的知識，漸漸失去了對物理學習的興趣。為了我國職業(yè)教育的發(fā)展，有必要對此現(xiàn)象重視起來，改革傳統(tǒng)物理實驗教學中的不足，探索出適合高職高專類學校的物理實驗教學方式。

一、高職高專物理實驗教學現(xiàn)狀

高職高專相對本科學校來說，基礎(chǔ)設(shè)施較差，師資力量較弱。通過對開有物理實驗教學的高職高專進行調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)大多對物理實驗教學重視不夠，與物理實驗相關(guān)的教學課程沒有開足。且教學模式僵化、實驗條件落后、教學方法陳舊等情況很普遍，這樣的實驗教學遠遠不能滿足人才培養(yǎng)的需要，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）教師教學的局限

1.教師未認清物理實驗的內(nèi)涵。教師是教學的主體，教師在實驗的教學上起著重要的作用。在目前的高職高專物理實驗教學課堂上，主要是把實驗能力看作是一種操作技能。實質(zhì)上實驗不同于技能，技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式。[1]在教師的傳統(tǒng)觀念中，實驗的程序化和規(guī)范化更重要，所以往往會強調(diào)操作技能。但是這樣的實驗教學是機械的，無創(chuàng)造力的。所以，教師應認清物理實驗課程的本質(zhì)，改變以往注重操作的觀念。

2.教學模式的僵化。高職高專的物理實驗會有實驗操作的具體說明，包括具體的步驟、注意事項、實驗結(jié)果。在教學過程中，教師進行演示，學生直接按照指定的要求來做。這樣的結(jié)果就會使實驗重復和機械地進行，學生思維缺乏創(chuàng)新，實驗操作敷衍，導致最后的效率很低，同時也使本充滿趣味的實驗課堂變得枯燥無味，甚至有些學校對物理實驗的要求不高，學生課前根本不會仔細閱讀實驗步驟，做實驗的時候要么循規(guī)蹈矩，要么做不出來。不去分析實驗原理，對實驗過程及結(jié)果一知半解，實驗結(jié)束后也只是隨意抄寫實驗報告，應付了事。這樣落后、僵化的教學模式?jīng)]有達到提高學生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目標，同時也影響了教學質(zhì)量的提高。

3.教學手段落后。物理實驗作為物理教學的附屬課程，一些高職高專學校對此并不是很重視，教師更偏重理論內(nèi)容和實驗報告的講解，做實驗的時間比較少。而在有限的物理實驗過程中，大多數(shù)采用的又是教師演示，學生來進行操作的方式。現(xiàn)代教學應緊跟時代的步伐，學校不僅要有現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，教師也要學會充分利用新媒體，進行開放式的、研究性教學。

（二）學生缺乏創(chuàng)造性

1.學生基礎(chǔ)知識較差，對學習缺乏積極性。高職高專學校的學生，基礎(chǔ)知識相對較差，由于基礎(chǔ)知識欠缺，對物理原理一知半解。面對物理實驗的操作時，對基本實驗儀器的操作不熟練，對注意事項了解不夠。在實驗的過程中，如果出現(xiàn)了問題，會立即求助別人，或者中斷實驗。對實驗結(jié)束不會總結(jié)和反思，下一次做實驗時還是會發(fā)生問題，也沒有在實驗中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。

2.對物理實驗缺乏興趣。高職高專學校主要是培養(yǎng)應用型的人才，會比較偏重專業(yè)學科和技能的學習，物理實驗作為物理這一基礎(chǔ)課程的附屬課程，雖然在操作上比較有趣味，但其基本內(nèi)容的學習還是比較枯燥，也很有難度。學生在學習過程中大多只會機械地模仿，到學期結(jié)束以后，還是很迷茫，并未真正理解物理知識的原理和規(guī)律。

（三）課程設(shè)置存在缺陷

1.物理實驗課時較少。[2]在很多高職高專類的學校，由于對物理實驗課程不重視，導致課時被壓縮，讓這門課變得可有可無，有些學校甚至很少開展這門課程。時間不夠，學生學習的效果自然不好，學到的東西就不多。

2.實驗內(nèi)容陳舊，實驗條件落后。學校里面的實驗儀器設(shè)備基本上是中專階段的實驗設(shè)備，不易更新，陳舊落后。再加上學校對設(shè)備的投入少，所以很少添置新的設(shè)備。在教學內(nèi)容上，實驗教學內(nèi)容基本處于停頓狀態(tài)，過去的中專教材難以滿足現(xiàn)在的需要，高校的教材又比較難以學習，所以有些高職高專的物理實驗教材教學和現(xiàn)實脫節(jié)，學生興趣不濃。

3.物理實驗成績考核的缺陷。在高職高專這類學校中，對物理實驗這門課的考核，主要以學生提交的實驗報告為主，教師主要根據(jù)實驗報告完成的好壞來打分或者劃分等級。這會容易忽視學生在課堂上做實驗的水平，只注重結(jié)果，忽視了學生的創(chuàng)造力、操作能力以及對物理現(xiàn)象的真正理解。根據(jù)實驗報告得來的成績，檢測不出實驗設(shè)計能力、分析能力，不利于此門課程真正目的的實現(xiàn)。

二、高職高專物理實驗教學的改進策略

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展使各類知識不斷更新，學科之間不斷滲透、促進。高職高專教育對經(jīng)濟的發(fā)展也有著直接、密切的關(guān)系。因此，更應該培養(yǎng)出適合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才。基于物理實驗教學發(fā)展的現(xiàn)狀，為了促進其真正作用的發(fā)揮，在此提出一些改進的策略，完善高職高專物理實驗教學體系，提高學生的學習能力。

（一）改變傳統(tǒng)的實驗教學模式

實驗教學形式的改革方向是樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀，把物理實驗教學作為整個物理教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，以學生為主體，改變過去以教師為中心，教師傳授知識、學生鞏固和理解知識的教學模式。教師要以引導為主，在講解實驗內(nèi)容和具體的操作步驟時，要略講實驗步驟，引導學生自己動手完成實驗操作，讓學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察、測量、數(shù)據(jù)分析和比較，找到物理過程的變化規(guī)律，最終得出正確結(jié)論。同時，改變傳統(tǒng)的教學演示方式，采用多媒體進行教學，清楚地展現(xiàn)實驗的模擬過程。建立起“引導—探索—實驗—掌握”的教學模式，還可以讓讓學生獨立設(shè)計實驗，教師主導調(diào)控，學生通過探索，獨立發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化規(guī)律。這樣不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力和科學探索能力，也達到了物理實驗教學課程的目的。

（二）給學生以實驗的自主空間

對剛?cè)胄５膶W生，學校可以開展實驗基本技能的培訓和有關(guān)實驗學習的講座。學生首先知道重視這門課程，然后要清楚地了解儀器的使用、實驗過程的觀察和記錄等基本操作。開設(shè)的物理實驗要有綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，以引起學生的興趣。做實驗要給學生留有充足的時間，以便他們有足夠的思考時間，發(fā)揮他們的觀察力和想象力。開放式教學是我國許多高校物理實驗教學改革的方向，物理實驗室的開放，是先進教育理念的體現(xiàn)。對此，學校可以定期開放實驗室，在了解學生實驗水平及動手能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的開學測試成績進行分組，合理安排各小組成員利用課余時間到開放的實驗室去進行實驗探索，認識各種儀表和實驗器材，了解各種儀表和器材的使用。剛開始可以由老師帶著，在動手能力強的同學引領(lǐng)和幫助下，讓學生自己動手做一做以前學過的簡單測量和實驗，培養(yǎng)出興趣和自信，這樣學生不但能順利地完成常規(guī)實驗內(nèi)容，而且還能討論一些其他的問題，培養(yǎng)學生自己動手、動腦、發(fā)揮思維、想象力的能力。學生弄明白該知識的基本原理后，在以后的實驗中能夠?qū)W會自己設(shè)計實驗的方法，興趣更加濃厚，也會愿意花時間到實驗室自己進行實驗探索。

（三）更新實驗教材與實驗設(shè)備

結(jié)合課程實際的需要，要注意更新教材的內(nèi)容，增添先進的儀器和多媒體設(shè)備，為建立先進、開放的實驗室打下基礎(chǔ)。動態(tài)性是物理實驗教學的一大特點，面對日新月異的科學技術(shù)和實際生產(chǎn)的人才需要，物理實驗教學也需要與時俱進。在教材內(nèi)容上，要合理有效地引入先進的技術(shù)方法和最新的科學概念，使教材不至于落后于社會發(fā)展。在全國范圍內(nèi)更新教材比較有難度，各學校可以自己進行編寫，自主設(shè)計出適應本校的物理實驗教材。實驗教材不用太過詳細，采用啟發(fā)式的教學，注重加強對學生的引導。比如，敘述實驗原理的時候，采用提問的方式讓學生自己查閱資料，思考回答教材上的問題。在敘述實驗儀器時，教師需在現(xiàn)場展示出相應的實驗儀器，讓學生有直觀的感受。在描述實驗設(shè)計時，可以引導學生結(jié)合自己所學的理論知識，自己選擇最合適的器材來設(shè)計實驗方案。通過這樣的啟發(fā)式教學，學生能有效完成實驗報告，也充分發(fā)揮了學生的主動性。學校在增添設(shè)備的費用上可以爭取企業(yè)的贊助或投資，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，企業(yè)提供實驗設(shè)備，這樣可以一舉兩得，一方面為學校提供了實驗所需的設(shè)備，同時提高了學生應用專業(yè)實驗的能力，在畢業(yè)后更容易進入相關(guān)企業(yè)工作。

（四）改進實驗考核方法

為了實現(xiàn)物理實驗課程教育的目的，應科學合理地制定實驗考核細則，變知識考核為全面能力考核和綜合素質(zhì)考核，特別是對創(chuàng)新能力和動手能力應該進行一個全面的評價。具體的操作包括考核內(nèi)容、考核方式和實驗成績的評定。[3]考核內(nèi)容上，注重考察學生的動手能力、觀察能力、分析能力、團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面。教師在做考核內(nèi)容的命題時，要注意每個實驗的重點、難點及學生在做實驗的過程中出現(xiàn)的問題，合理制作試卷，難度要適中，注意引導學生轉(zhuǎn)換角度思考問題。考核方式上，采用多種形式進行評價。教師要更注重平時成績，將平時成績的比重增大，對平時實驗課上積極創(chuàng)新、能力強的學生，適當作出實質(zhì)性的鼓勵。實驗成績的評定可以根據(jù)平時的實驗操作、期末的理論考試和實驗報告的撰寫三部分組成，從這三個方面出發(fā)，根據(jù)學生的表現(xiàn)來最后確定成績，注重全方位的考察。

參考文獻：

[1]熊海燕.關(guān)于職業(yè)學校物理實驗教學的幾點思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（22）.

[2]胡世春.職業(yè)技術(shù)學院物理課程實施有效教學的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2012.

[3]張銳波.基于創(chuàng)新開放平臺的物理實驗教學方法[J].實驗室研究與探索，2013（7）：198-201.