關(guān)于傳統(tǒng)觀念對人們選擇接受職業(yè)教育的調(diào)研

張士奇

[摘 要] 調(diào)研影響人們對職業(yè)教育選擇的因素。首先，從“士文化”的影響來看，受其影響深遠(yuǎn)的家庭十分注重文化培養(yǎng)，而培養(yǎng)出來的孩子大多數(shù)不會選擇接受職業(yè)教育。社會環(huán)境的原因也會影響職業(yè)教育的選擇結(jié)果，其中一個原因是受到社會、經(jīng)濟發(fā)展帶來的影響。另外，職業(yè)院校軟硬件水平的提高也會使更多人選擇職業(yè)教育。

[關(guān) 鍵 詞] 士文化；職業(yè)教育；社會環(huán)境

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0240-02

一、文獻(xiàn)回顧

研究現(xiàn)有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，人們對職業(yè)教育的選擇會受到一些傳統(tǒng)觀念的影響，比如“重道輕器”“士文化”“科舉考試”和“士農(nóng)工商”的觀念等。這些觀念從古至今對社會都有舉足輕重的影響。根據(jù)現(xiàn)有的研究成果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中國人對職業(yè)教育的選擇依舊受傳統(tǒng)觀念的影響。然而，近幾年，由于社會、經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生變化，所以職業(yè)教育體系也進(jìn)行了一些改革，一些人選擇接受職業(yè)教育。

二、調(diào)研成果

收集采訪的結(jié)果和網(wǎng)友調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)后，可以把影響職業(yè)教育選擇的主要原因歸納為兩個。

（一）家庭對“士文化”的重視程度

一直以來，“士文化”在中國歷史上所處的地位一直很高，盡管如今“士文化”對大家的影響已大不如前，但在大部分家庭中還有著重要的影響。一些家庭因為繼承了整個家族的觀念，一直都比較崇尚“重道輕器”“士農(nóng)工商”的思想，對孩子的培養(yǎng)就更注重文化培養(yǎng)。在采訪中，參與者B說道：“家庭的背景文化對孩子成長階段形成的思維是非常重要的，到高中畢業(yè)選擇孩子高校的時候，大家都會偏于選本科。如果沒考上本科，會讓他們復(fù)讀再考一年，爭取考上好點的大學(xué)”。更重要的是，受“士文化”影響比較深遠(yuǎn)的家庭從小就重視孩子的學(xué)習(xí)，一直注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小就給孩子灌輸腦力勞動者優(yōu)于體力勞動者的觀念，所以，這些孩子在高考的時候，成績也不會太低，將來基本上也能讀本科。根據(jù)布迪厄的慣習(xí)理論，就可以解釋這個現(xiàn)象。長期以來的外部環(huán)境給下一代造成影響并為他們塑造了一個結(jié)構(gòu)性的框架，這樣的框架會引導(dǎo)他們，這些人所做出的決定、學(xué)習(xí)方向、培養(yǎng)方向、習(xí)慣等都是以這個框架的傾向來的，這些傾向都是固定的、長期的、不變的。在這個大的框架里，他們就是以“士文化”的標(biāo)準(zhǔn)來選擇職業(yè)方向。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，相對多的被調(diào)查者依然排斥接受職業(yè)教育，他們認(rèn)為在本科接受的教育更好。這些受“士文化”影響深的家庭更會考慮到孩子的將來發(fā)展而選擇本科，比如他們將來的地位、層次、薪酬等。因為這些家庭深知，“士文化”所帶來的社會地位和層次是其他難以比擬的。并且，這些家庭幾乎原本就是處于社會比較高層次的，他們走在社會的前沿，更了解社會現(xiàn)象，關(guān)注社會的發(fā)展趨勢，他們深知，相對職業(yè)教育而言，本科文憑以后更容易找到好的工作。根據(jù)布迪厄的慣習(xí)理論，如果一個人長期被所在的環(huán)境影響，那么這個人就會形成一定的慣習(xí)，而慣習(xí)是一種持久的性情傾向已經(jīng)被結(jié)構(gòu)化。這些家庭長期影響孩子讓他們形成慣習(xí)，那就是讓他們向“士文化”方向發(fā)展傾向的慣習(xí)。所以，家庭對“士文化”的重視與崇拜程度對學(xué)生職業(yè)教育的選擇影響很大。重視“士文化”的家庭從一開始就不考慮職業(yè)教育方向，而不重視“士文化”的家庭很多是因為最終沒有其他的好辦法而選擇了職業(yè)教育。

（二）社會、現(xiàn)實環(huán)境的影響

除了傳統(tǒng)觀念的影響外，社會經(jīng)濟因素對選擇職業(yè)教育的影響也不可小視。雖然許多家庭知道高文憑、高學(xué)識等代表著地位高、受到的尊重程度也高。然而，隨著如今社會環(huán)境的變化，大家的觀念似乎有一些轉(zhuǎn)變，很多人在高等教育的選擇上逐漸變得開明起來。在我的采訪和在問卷結(jié)果中，有20人認(rèn)為，現(xiàn)在的人更加傾向于根據(jù)實際情況而定，不再墨守成規(guī)，他們會和家人考慮當(dāng)前的實際情況與經(jīng)濟社會等環(huán)境，選擇自己將來的職業(yè)。因此，很多孩子如果成績不好，他們也會考慮接受進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)。“我認(rèn)為讀職業(yè)院校將來未必沒有好出路，只要好好做好自己的工作就好。”這是一位職業(yè)院校在讀生的心聲。如今，社會正在經(jīng)歷一些變遷，而社會變遷是指一切社會現(xiàn)象發(fā)生變化的動態(tài)過程及其結(jié)果。在社會學(xué)中，社會變遷這一概念比社會發(fā)展、社會進(jìn)化具有更廣泛的含義，包括了如何變化和各種意義上的變化。因為我國的經(jīng)濟、社會局勢發(fā)生了變化，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，社會也需要擁有大量專業(yè)特長的一線操作工人，人們看到了職業(yè)工人的未來。很多家庭也看到了接受職業(yè)教育后孩子將來的待遇并不一定比本科畢業(yè)生太差。而現(xiàn)在的社會也越來越開明，很多家長也會去選擇職業(yè)教育。有26位被調(diào)查者認(rèn)為，看今后孩子自己的發(fā)展和意愿，還看孩子的成績是否只能就讀職業(yè)院校。現(xiàn)在，加上三本院校被取締，在考試成績不理想的情況下，更多人只能去選擇職業(yè)院校。這樣一來，選擇職業(yè)院校的人也越來越多。因此，再一次說明人在這個社會生存，必須社會化。社會影響人的發(fā)展，人的選擇也會因為社會的變化而變化。

那么，哪些社會因素會讓他們選擇職業(yè)教育呢？（1）就業(yè)形勢。大量的本科生找不到工作，不是因為他們真的找不到，而是因為他們不愿意做低端一點的工作而專科生愿意，這樣，單位就更愿意去選擇專科生，而選擇專科的學(xué)生在社會處于相對較低的層次，他們是隨著社會改變而改變，受社會現(xiàn)象牽動，比較被動。同時，因為處于社會較低層次，對“士文化”的領(lǐng)悟也比較低。（2）現(xiàn)在職業(yè)教育水平本身也在逐漸提升和發(fā)展。近幾年來，國家開始重視職業(yè)教育，對職業(yè)教育的投入也慢慢加大。職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量也比以前提升了很多。“現(xiàn)在職院校設(shè)施比以前更好而且國家也更重視，畢業(yè)生的就業(yè)范圍也更廣，很多家庭目睹了這些好處。”這是從事職業(yè)院校教學(xué)工作的M提到的。另外，本人也在職業(yè)院校工作，親眼目睹了職業(yè)院校的發(fā)展，職業(yè)教育內(nèi)容的提升。除此之外，近幾年的高職生源也有所提高。職院的環(huán)境也比以前積極向上的多了，這也是另外一個讓大家更加接受職業(yè)教育的原因。“現(xiàn)在水漲船高，很多高分也會被落在職業(yè)院校里，本來比較委屈，但在學(xué)校慢慢也就適應(yīng)了。”這是采取一位職業(yè)院校的學(xué)生的觀點。“現(xiàn)在職業(yè)院校的教育也有所進(jìn)步，學(xué)生接受了職業(yè)院校的學(xué)習(xí)以后也會有很多好的出路。”畢竟，掌握一點實操技能也是能在社會上找到好工作的。因此，再次證明社會的變遷能使人們的社會活動發(fā)生變化。

三、小結(jié)

根據(jù)研究結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，本科依然是大眾的首選，但職業(yè)教育也不會受到很大的排斥。大多數(shù)崇尚“士文化”的家庭會更注重文化培養(yǎng)。而不崇尚“士文化”或者不懂的家庭，就不會刻意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此到高考的時候分?jǐn)?shù)也不會太高。家庭對“士文化”的觀念不是特別重視，如果達(dá)不到本科的層次，也不排斥選擇職業(yè)教育。社會把人分成多種層次，把人社會化，不同層次的人得到不同的結(jié)果。而現(xiàn)在社會越來越開明，較低層次的人也同樣能得到尊重，讓他們順其自然選擇自己的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]A·布萊曼.社會研究方法[M].紐約：牛津大學(xué)出版社，2004.

[2]謝留枝，劉運麗.中國職業(yè)教育現(xiàn)狀[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2015（3）：277.

[3]任麗娟.我國職業(yè)教育缺乏吸引力的文化反思[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[4]P·布迪厄.教育、社會和文化再生產(chǎn)[M].賽奇出版社，1990.

[5]劉怡君，周濤，等.社會動力學(xué)[M].科學(xué)出版社，2012.

[6]朱力.社會學(xué)原理[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003.

[7]譚強.基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中高職課程銜接研究：以四川省德陽市12所中高職院校為例[D].西南大學(xué)，2016.