利用母語文化正遷移提高職業院校學生英語能力①

李姝，李瑛，尹志鵬，閆捷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近幾年，我國的英語相關教育學者已經重點關注母語在外語學習中的影響和作用，母語文化遷移分為正遷移和負遷移，那么，如何正確地利用母語文化遷移中的正遷移，來提升高職業院校學生的英語能力也是教育界較為關注的重點。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?母語文化正遷移;高職業院校;英語能力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0027-01

隨著中國社會經濟得發展，中外的國際交流日益頻繁，英語的能力也成為高職學生未來就業求職的考核要求和基本技能，所以只有合理利用母語文化正遷移，才能有效提高職業院校學生英語能力，本文從英語能力的寫作和視聽能力水平兩個角度出發，分析如何合理的利用母語文化遷移，有效的提升高職業學生的英語能力。

一、母語文化遷移簡述

通常情況下在學習第二語言的時候，學習者的母語使用習慣會對學習第二語言產生一定影響影響，產生積極或者是消極的作用，這種現象被稱為“母語遷移”。在學習外語時，這樣的“母語文化遷移”現象比較明顯，并且也是普遍存在的，從心理學角度分析，在學習外語時母語和其相識成分并對學習有益的和積極影響的就叫作母語文化遷移正遷移，它能夠幫助學習者掌握和運用外語;在學習外語時母語和其相識成分并對學習產生消極影響的就叫做母語文化遷移負遷移，并影響學習者對外語學習的掌握和運用。當然，母語文化正遷移對外語習得有積極的促進作用，在學生學習英語的過程中，如果能夠幫助學生找出英漢兩種語言的共同點和相似之處，以促成正遷移的形成，這也是提升高職業院校學生英語能力的有效辦法。

二、利用母語文化正遷移提高職業院校學生的英語能力

高職業院校的學生普遍學習習慣和方法以及英語知識基礎并不理想，要想提高學生的英語能力可以充分利用母語文化正遷移的方法，提升學生的英語能力。

（一）利用母語文化正遷移提升學生英語寫作能力

學生可能會由于英語知識掌握不足而害怕英語寫作，教師就要正確引導學生克服這種英語寫作焦慮癥，在寫作時可以利用母語思維，引導學生側面觀察自己熟悉的外部世界，通過結合自身的生活經歷來進行寫作，激發學生的學習興趣。在英語寫作中最長用到的就是單詞，單詞也是文化信息的載體，各種文化語言都在詞匯中留有印記。英語比較注重句子關聯和段落邏輯關系，而漢語主要靠詞語順序和語境以及句子間的邏輯表達意思，二者之間的邏輯關系可以互通借鑒融合。在具體寫作時要加強中西思維的對比，培養學生比較中西思維的能力，提升對于西方思維的認識，克服母語文化的負遷移。例如西方人的思維是直線型，而中國受傳統文化影響思維模式呈現出螺旋形，在培養學生英語寫作的時候要注重兩種思維的結合和利用。母語文化正遷移的運用要分析學生的具體情況。例如，寫作水平一般的學生，可以通過翻譯和回議的學習策略，通過進行語言輸入練習來促進語言輸出，并積累語言素材增加語感，發揮母語文化正遷移在英語學習中積極作用。同時教師在進行日常的英語教學時也要注意培養學生的跨文化意識，通過增加學生的英、漢語言差異意識，能幫助學生了解中西方文化，提升跨文化交際的敏感性。

（二）利用母語文化正遷移提升學生英語視聽水平

母語文化正遷移對學生學習第二語言有非常大的促進作用，幫助學生發掘英漢語言之間的相識之處，科學利用母語文化正遷移培養學生的英語學習能力。

高職學生可能對英語的語音語調掌握不好，如果語音語調沒有讀出英語的韻味，就變成了中式的英語，語音和視聽的關系較為密切，語音不標準也會提升英語視聽學習的困難度。英語是靠語調辨義的語言;漢語是靠聲調辨義的語言，英語的單詞有主、次、平重音組成，句子也有升、降、降升的區別，對高職學生來說可能不好掌握，那么，就要合理運用母語文化正遷移，在總結英漢語音語調后促進正遷移的形成。要想有效地提高學生英語視聽水平能力，就要有意識地培養學生的糾錯能力和語言運用能力。在實際教學中教師要根據教學知識來進行視聽分析，在課前的視聽準備階段，要充分引導學生合理運用母語文化正遷移的思維活動來進行解題;在課中的視聽階段，要根據英語老師傳授的相關應英語知識來進行視聽的分析和學習，找出因母語文化遷移而形成的不當語言點，既能夠培養學生英語視聽的積極性，還能提升學生英語自主學習能力。

在進行語言的學習時，母語對學習第二語言有著正遷移和負遷移的兩種影響，合理利用正遷移，能夠培養學生活學活用知識的能力，從而有效促進知識的正遷移，并且克服負遷移所帶來的影響，高職老師要充分考慮到高職學生本身的學習特點和習慣，針對本校學生的英語掌握情況來幫助學生學習英語，并且總結出母語的遷移規律和作用，正確引導學生通過合理地運用母語遷移規律來進行英語學習，從而有效提高學生自身的英語能力。

參考文獻：

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