淺議現代學徒制背景下訂單班培養模式與高職學生自主發展的辯證分析①

丁參

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現代學徒制是一種育人模式，以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為目標，以課程為紐帶，以學校企業的深度參與和教師師傅的深入指導為支撐，以培養技能型人才、促進學生發展的育人模式。在現代學徒制背景下，高職院校逐漸加強了與企業之間的聯系，深化校企合作，開展訂單班培養，在一定程度上滿足了企業發展的需要，同時培養了大批技能型人才。但是訂單班的培養單從表面上看，并不能夠給予高職學生自主發展的機會，訂單班的培養僅僅是針對企業的需要，那么高職學生的自主發展又如何得以保證？訂單班培養與高職學生自主發展是否就一定不可相容？這是所要探討的問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現代學徒制;訂單班培養;高職學生自主發展

[中圖分類號] ?C961 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0030-01

訂單班是指企業一般提前一年左右，在相近或社會通用專業中選拔在校生組成“訂單班”，然后學院按照企業提出的人才培養目標和知識能力結構，修訂教學計劃，組織教學，有效促進了畢業生就業率和就業質量的提高。訂單班培養的初衷是培養社會企業急需人才，同時保證高職院校的就業率，這種培養方式無可厚非，但是涉及高職院校學生的自主發展時，訂單班培養模式，還是有商討余地的。

一、訂單班培養模式對高職學生自主發展的影響

在這里，我們不得先從訂單班培養模式對高職學生自主發展的限制方面入手。“自主發展”的含義是什么？首先認識到“自主性”是其核心要素，它是在自我成為主體、控制自己時所產生的，即自主性是自主發展的內在本質特征。自主是主動進行學習的一種精神狀態，它發自于個人的主觀意識。如果從表現意義上看，訂單班的培養是對學生自主發展的一種限制。訂單，顧名思義，訂貨清單，很顯然，學生在訂單班的培養模式下是一種“商品”。學校要生產出符合企業需要的學生（商品），在這個過程中，學生的自主發展很難得到積極回應。相反，學生的自主性卻是訂單班所打壓的，因為，學生必須要按照企業的要求去發展，否則將成為不合格的“商品”。訂單班對學生自主發展的限制已經顯而易見，那么高職學生的自主發展對訂單班具有何種影響？

二、高職學生自主發展對訂單班培養模式的影響

如果說訂單班的培養模式對學生自主發展具有消極影響，那么反過來，高職學生的自主發展對訂單班來說卻并不單單具有

負面作用。人的全面發展一直是我們追求的目標，在這種前提下，高職學院的學生在自身能力方面的自主發展就是值得維護的。因材施教，也是學生自主發展的重要體現。首先，學生自主發展對訂單班培養模式具有積極意義。訂單班培養雖然限制了學生自主發展的可能，但是學生自主發展卻能夠為訂單班的培養模式提供便利條件。在職業教育的前一到兩年，如果高職院校開放學生自主發展的空間，挖掘一種大職業教育模式，讓學生自主選擇自己喜歡并向往擁有的職業技能，并以此作為專業選擇的依據，那么在客觀上就會刺激學生積極向上，有利于讓學生充分認識自己，發現自己真正的興趣點;其次，高職院校的學生自主發展，可以為訂單班培養模式提高“良品率”。高職院校學生具有自主發展的能力，那么在一定程度上說，學生可以充分認識自己，知道自己的興趣點，由此出發，學生不會為了就業而盲目學習，也不會為了工作而選擇一個自己不感興趣的專業。如果將這些方面剔除，那么訂單班中的學生大多數是符合訂單要求的原材料，產出的學生“商品”必然會更滿足企業需要。

三、訂單班培養模式與高職學生自主發展的辯證統一

能促進學生成長成才的外在因素很多，社會、學校、企業、家庭能起到重要作用，但諸因素施加給學生，還需要學生主動順應，自己要自主發展，在學習中能夠充分發揮積極主動性，從而讓自己的創新能力和實踐能力得到提高，成為高技能人才。從學生角度來講，訂單班的培養給學生提供了一次切身體驗的機會，讓他們提前融入企業，同時也給學生提供了一次在企業需求前提下的發揮主動性的機會，在這個前提下，學生可以充分的發揮創新與實踐能力。從企業角度來講，學生自主發展，其實是給企業提供了一個更為充實的原材料，更有利于企業去深度打磨，有利于企業按照自身的需要去培養自己所需要的技能型人才，因此在這個程度上，訂單班的培養模式離不開高職院校學生的自主發展，同時高職院校學生的自主發展也需要訂單班的培養模式。

現代學徒制是當前高職教育最為潮流的教育模式，訂單班培養模式是現代學徒制當中的一項重要手段。在為社會培養緊缺人才的同時注重學生自主發展，這是一個值得長期探討的問題。

參考文獻：

[1]卓鶴洲.高職體育院校學徒制訂單式培養模式的探索與分析[J].教育觀察（下半月），2017，6（1）：88-89.

[2]宋釗.由校企合作訂單班到現代學徒制實現路徑探析與思考：以咸陽職業技術學院為例[J].科技視界，2015（25）：211-212，297.