師德修養與高職院校青年教師的工作滿意度研究

[摘 要] 高職院校青年教師是學校師資隊伍的重要組成部分，青年教師隊伍建設是高職院校發展的動力保證。青年教師的工作狀態及教學熱情，很大程度上影響著學校前進的步伐。以浙江藝術職業學院為例，從高職院校青年教師的師德修養和工作滿意度的內涵及重要性分析入手，對高職院校青年教師工作滿意度展開調研，進而探討兩者之間的關系，并對提升師德修養、增強教師的工作滿意度提出相應的建議。

[關 鍵 詞] 師德修養；高職院校青年教師；工作滿意度

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0180-02

高職院校青年教師是學校發展的潛在動力，他們的師德修養狀況不僅體現了教師個人的素質，也影響著學校的形象，他們的工作態度、精神面貌，直接影響著學校的發展和高職教育的未來。目前，大部分高職院校都在強調“全心全意為學生服務”的教育理念，因此，相對學生群體，教師群體的發展特別是青年教師群體的自身發展受到較少的關注。就當前而言，不少青年教師尚未形成穩定的教師職業觀念，青年教師對教師角色及行為標準還有一個逐漸認同的過程。因此，學校因時因地采取有效師德教育措施，增強教師的教學動力，提高教師的工作滿意度，進一步提升師德境界，對促進高職教育目標的實現意義非凡。

一、高職院校青年教師師德修養的內涵與重要性分析

教師的職業道德，簡稱“師德”，指教師在從事教育工作時，在道德方面對自我的一種約束、改造、提升的活動，是一名教師最重要的素質。高職青年教師師德修養的提升，可以促使青年教師面對這份神圣而光榮的職業時，做到愛崗敬業、腳踏實地，并在教育教學過程中不斷積累、總結、創新，從而提高高職學生的整體素質，為社會培養更多的人才。

（一）有利于高職院校教師隊伍整體素質的提高

教師的職業道德是教師必須具備的最基本的素質。[1]高職院校青年教師作為學校教師隊伍中的重要組成部分，其師德水平的高低決定著整個教師隊伍的整體素質。若教師團隊中的青年教師在工作中表現出積極的工作狀態可以在教師集體中營造出活潑向上的氛圍；反之，則會在教師隊伍中產生不良的影響。因此，加強高職院校青年教師的師德，能夠提升他們的道德情操，增強工作責任感、使命感、自豪感，提升高職院校教師的整體素質。

（二）有利于高職院校人才培養質量的提高

目前，高職院校的在校學生基本都是“95后”，他們崇尚自由、彰顯個性，排斥自上而下的“管教”，當遇到問題時，他們更愿意聽取年齡相仿的人的意見，并效仿他們。對于人生觀、價值觀正在快速形成、碰撞、穩定的學生來說，青年教師對學生的影響是巨大的。因此，加強青年教師的師德建設，讓青年教師為學生做好榜樣，嚴于律己，以身作則，對高職院校培養高素質人才具有重要意義。

（三）有利于社會整體道德水平的提高

高職青年教師是廣大社會群體中的一員，師德修養又是社會道德的重要組成部分，因此高職青年教師的師德修養對全社會的道德有一定的影響。另一方面，由于高職青年教師這個職業的特殊性，他們的言行傳播廣、影響大、認可度高，他們個人所表現出來的道德水平對全社會的整體道德水平有巨大的影響。因此，努力培養一支業務精良、師德過硬的高素質青年教師隊伍，加強教師的師德修養對形成良好的社會道德風有促進作用。

二、高職青年教師工作滿意度及現狀分析

隨著社會的飛速發展，我國高校教師隊伍的思想觀念和行為方式發生了巨大的變化，高職院校教師作為高校教師隊伍中的一員有其自身發展的特點。本文通過問卷調研、訪談等形式，以浙江藝術職業學院為例，展開青年教師工作滿意度調研。調研從性別、年齡層次、婚姻狀況、學歷層次、工作年限、在校崗位分布情況等維度進行了測量。

（一）描述性統計分析

高職青年教師工作滿意度是指高職青年教師對教育工作工作本身及工作的內容、狀態、薪酬、環境及條件的整體看法與心理狀態。本調查從“組織管理、工作報酬、工作內容、工作環境和條件、人際關系”五個維度來測量高職教師的工作滿意度。從結果來看，該校青年教師的工作滿意度總體較高，平均值為4.116，占82.32%。其中，“人際關系”的滿意度最高，平均值為4.528；“工作報酬”的滿意度最低，平均值為3.371，這代表該校青年教師普遍認為該校同事間相處融洽，而對單位的福利待遇這一塊需求較大。

（二）人口變量對工作滿意度的影響

高職青年教師中不同的人口變量情況對工作滿意度的影響很大，調查顯示，主要體現在性別、年齡、婚姻狀況、學歷層次、工作年限、工作崗位等方面。問卷結果顯示，男教師較之于女教師普遍的工作滿意度較高；年齡小的教師較之于年齡長的教師滿意度較高；未婚的青年教師較之于已婚的青年教師滿意度較高；崗位差異對青年教師的工作滿意度也有一定的影響，從事專業技能教育的專業教師，工作滿意度相對較高，平均值達到4.215，基礎教學部的文化課教師滿意度最低，平均值在3.854；此外，青年教師的學歷高低、參加工作時間長短對工作滿意度也有影響，其中學歷越高滿意度越高，而參加工作時間較短的青年教師較之于別的教師滿意度稍高一些。

三、高職青年教師工作滿意度與師德修養的關系

青年教師的師德修養與對工作的滿足感、幸福感共生于教育過程中。亞里士多德認為，幸福的生活是合于德性的生活。[3]教師對工作的滿意程度很大程度上與教師本身的職業道德有密切的聯系，兩者關系相輔相成、密不可分。

（一）青年教師的師德修養是教師工作滿意度的必要條件

青年教師的師德修養是教師工作滿意度的基礎，良好的師德修養能夠促進滿意度的提升。一名教師如果不熱愛自己的職業，對自己的職業沒有認同感、神圣感，那他就很難產生幸福感。而只有他是一名師德高尚的教師，他才能端正工作態度，明確教師工作的意義，熱愛教育、崇尚知識，將教書育人當作一項事業來做，而不僅僅是一份工作。如果把教育作為神圣的職業，盡管苦其身，累其筋骨，也無怨無悔，工作滿意度自然也相對比較高。因此，教師的師德修養可以指引青年教師在職業道路上不忘初心、繼續前行，可以引領青年教師在職業行為上嚴于律己、以身作則，它是教師職業規范的內在靈魂，也是提升教師工作滿意度的基礎。

（二）提高青年教師的工作滿意度是教師師德修養建設的出發點和落腳點

青年教師對工作的滿意程度是師德修養深層次的體現，是師德修養的深化。影響教師工作滿意度的因素有很多，如本文調查顯示的組織管理、工作報酬、工作內容、工作環境和條件、人際關系等方面。提高青年教師的工作滿意度也將從這幾個方面著手，外部環境得到改進，內部心境也得到升華。教師的職業生活既是育人又是育己的過程，如果在工作中教師個體不斷突破自我、成就自我，才更容易在工作中獲得滿足，更加認可這份工作帶來的意義與價值。[4]因此，教師工作滿意度提高的過程，就是師德修養提升的過程；同樣，師德修養提升的出發點和落腳點，就是提高教師發自內心地對這份工作的幸福感和滿足感。

四、提升高職院校青年教師的師德修養與工作滿意度的對策

高職青年教師的師德修養與工作滿意度是高職院校青年教師培養關注的重點問題，因為這兩方面的建設是一項長期任務，影響著高職院校的自身建設、高職教育的長遠發展。因此，高職院校應準確把握兩者之間的關系，一方面，通過規范制度、制造輿論來嚴格監督高職院校青年教師的師德修養，組織多樣化的教育活動來吸引青年教師主動參加師德培養，提升自身的師德水平；另一方面，要加大對青年教師培養的支持力度，聯合社會、政府、學校組成一個聯動的體系，為青年教師提供一個成就自己、展現自己的平臺，提升其工作滿意度。

（一）健全師德評價制度，豐富師德培養手段

加強高職青年教師的師德修養應把握好內因和外因的作用。一方面，通過外在的制度等方面加強對教師的管理，如設置青年教師師德培養的組織機構、細化師德評價的各項指標、建立有效的激勵機制等，將提升師德修養的要求貫徹于青年教師的管理、教學、服務的全過程。另一方面，提升師德修養，僅靠外因起不了決定作用，最終還得依靠青年教師自身的覺悟，內因起著決定作用。高職院校可以突破傳統，采取符合時代特征的形式豐富的師德培養模式及手段，吸引青年教師的關注，通過外因作用于內因，化被動于主動，自覺提高自身的師德水平。

（二）構建科學管理制度，關注青年教師成長

古人云“士為知己者死”，社會、學校若能切實關心教師的身心健康，尊重他們，關注他們生存發展需求，才能贏得他們的信任，為教育事業無私貢獻。相反，由于長期不受重視，青年教師若產生職業倦怠情緒，將嚴重影響教育教學質量，也會阻礙教育事業的發展。因此，高職院校在對教師的管理上，可以借鑒一些現代的科學管理制度，如一些企業對員工的管理方法，在“以人為本”的理念下，以企業將利潤最大化和員工工作滿意作為效能指標，同時關注學生和教師的成長，才能保持高職教育發展的生命力。

（三）發揮師德修養影響，提升教師工作滿意度

通過對兩者關系的研究，我們可以總結出師德修養是教師對自身工作感到滿意的基礎，也是教師對工作感到滿意的必由之路。德行和幸福是不可分割的，一名師德高尚的教師，更容易在工作中獲得幸福感、滿足感。教師的工作滿意度取決于自身人格特點和外界環境的相互作用，在外部環境都得到改善的同時，青年教師在工作中注重提升自我的師德修養，才會更熱愛教育，獲得工作帶來的滿足感，提升工作滿意度。

參考文獻：

[1]曲洪志.高等學校教師職業道德修養[M].山東：山東人民出版社，2004：78.

[2]胡芊.高職院校青年教師組織承諾與工作滿意度關系研究[J].長江叢刊，2017（6）：234-235.

[3]趙春影.教師職業道德和教師幸福[J].黑龍江教育學院學報，2016（3）：40-41.

[4]胡曉霞，王霞.高職教師工作滿意度的現狀與對策[J].職業技術教育，2008（12）：63-65.