“工程材料及機械制造基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)改革探討①

唐群華，陳金國，范劍紅，林金蘭，陳慶堂

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型的背景下，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)考核評價體系三個方面探討“工程材料及機械制造基礎(chǔ)”專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革的措施，為培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)化人才提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工程材料及機械制造基礎(chǔ);實踐教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0079-01

一、實踐教學(xué)內(nèi)容探討

（一）采用“削枝強干”的方法，精煉實踐教學(xué)內(nèi)容

“工程材料及機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容龐雜分散，相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強，很難有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。在遵循必需、夠用原則的前提下，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，刪減或淡化那些與核心理論無關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容，確保服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重點內(nèi)容得到充分體現(xiàn)，突出實踐教學(xué)內(nèi)容的實用性。

（二）結(jié)合院校特色，加大關(guān)于“新材料、新工藝、新技術(shù)”的實踐教學(xué)

在當(dāng)前普通高等院校的實踐教學(xué)中，反映“新材料、新技術(shù)、新工藝”的現(xiàn)代制造所占課時比例往往不超過10%，教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展嚴重脫節(jié)。為改善上述情況，借助我校機電工程學(xué)院擁有的省級激光精密加工工程技術(shù)研究中心、省級現(xiàn)代精密測量與激光無損檢測重點實驗、校級3D打印工程技術(shù)中心，積極鼓勵學(xué)生參與激光表面改性、飛秒激光微納加工、3D打印技術(shù)等學(xué)科前沿領(lǐng)域的實踐，使學(xué)生的創(chuàng)造性、課程先進性得到顯著提高。

二、實踐教學(xué)手段和方法探討

（一）提高實踐課時比重，在實踐中完成部分理論教育

“工程材料及機械制造基礎(chǔ)”課程由于敘述性內(nèi)容多、實踐性強等特點，單純的課堂教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥無味，很難培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。通過提高實踐課時比重，把部分實用性強的內(nèi)容從課堂教學(xué)中剝離出來，銜接到實踐教學(xué)（實驗室或工廠）過程中，使學(xué)生在面對實物和真實生產(chǎn)工藝過程中獲得感性認識。這種理論知識和實踐教學(xué)的無縫銜接有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也符合工程知識認知上“認知實習(xí)—理論學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實

踐—探索認知實踐”的規(guī)律。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式中，教師大都提前完成調(diào)研、任務(wù)分配、方案設(shè)定等，發(fā)揮主體作用;學(xué)生則只需遵照實踐步驟，得出固定結(jié)果，很難發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。我們通過采用案例應(yīng)用、綜合性課程設(shè)計、科技競賽等項目形式，讓學(xué)生成為主體，教師起引導(dǎo)作用。教學(xué)主體關(guān)系的轉(zhuǎn)變能夠促進學(xué)生根據(jù)所作項目“主動”追尋相關(guān)知識、組建團隊、設(shè)計方案、探求結(jié)果，遇到問題教師不直接給出答案，而是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生摸索解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主動手能力。

（三）運用信息化技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

為克服時空限制，我們建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，上傳實踐教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程課件、往屆學(xué)生的實踐工作視頻等內(nèi)容，供學(xué)生遠程學(xué)習(xí)交流，并開通在線答疑，提高實踐教學(xué)效率。

（四）結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力

目前，我校已與福建省汽車工業(yè)集團云度新能源汽車股份有限公司、福建省威諾數(shù)控有限公司、中科中涵激光設(shè)備（福建）股份有限公司、福建省華隆機械有限公司、福建海山機械有限公司等單位共建了“工程材料及機械制造基礎(chǔ)”等課程相關(guān)的實訓(xùn)基地，鼓勵學(xué)生參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，并在實訓(xùn)基地中完成工程實踐教學(xué)，接受企業(yè)職業(yè)技能的初步訓(xùn)練，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際和現(xiàn)場應(yīng)用能力的鍛煉。

三、實踐教學(xué)考核評價體系探討

傳統(tǒng)的實踐考核偏重于結(jié)果評價，以實驗、實踐報告或成品為考核對象，缺少實踐過程的評價，無法有效引導(dǎo)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在原有考核方案基礎(chǔ)上，我們通過評價項目任務(wù)執(zhí)行情況，添加實踐應(yīng)用能力考核，突出知識的應(yīng)用。在項目任務(wù)各個階段，根據(jù)學(xué)生的完成情況、參與程度和互相協(xié)作關(guān)系，評價其實踐應(yīng)用能力。新的實踐教學(xué)考核標準采用百分制，其中，項目設(shè)計說明書30%、實踐應(yīng)用能力評價30%、成品質(zhì)量20%、實踐報告20%。

四、結(jié)語

本文針對專業(yè)基礎(chǔ)課“工程材料及機械制造基礎(chǔ)”實踐性強的特點，提出一些實踐教學(xué)改革的構(gòu)想，主要內(nèi)容包括精煉教學(xué)內(nèi)容、補充“新材料、新技術(shù)、新工藝”、在實踐中完成部分理論教育、轉(zhuǎn)換教學(xué)主體關(guān)系、實訓(xùn)基地中完成工程實訓(xùn)、加強師資隊伍建設(shè)以及改進實踐教學(xué)考核評價體系，在培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)化人才方面取得了一定的成效。

參考文獻：

[1]陳金國，李文芳，林金蘭，等.應(yīng)用型大學(xué)機械專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革與實踐探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（3）.

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[3]黃根哲，朱振華，于化東，等.大工程背景下工程材料與機械制造基礎(chǔ)系列課程存在的主要問題和解決方案[J].教育教學(xué)論壇，2016（32）：216-218.